如何“拯救”语文学困生

□牛会 罗春燕

在社会主义新农村建设的背景下，农民的生活水平有了显著提升，广大农村也得到了全面发展。农村的小学教育，虽然办学条件有了显著提升，但是依然面临着很多问题。作为一名奋斗在一线的乡村语文教师，深知语文学习对于学生后期发展的深远意义。因此，本文提出了对农村语文学困生进行改变和提升的几种方法，希望可以对教师或家长有所启迪。

丰富教学形式，展现生动课堂

俗话说，兴趣是推动学习进步的动力，可是很多老师往往忽略了这至关重要的一点。如今，许多农村地区的语文教师在基础教学阶段常常采用“照本宣科”的方式讲授知识，通过大量的抄写和背诵来落实知识。学生在这个过程中并非主动学习，而是被迫学习。这就好比是老师拿着勺子往学生嘴里喂饭——不管学生是否咀嚼充分，也不管学生是否爱吃，只要咽进肚子就万事大吉。这种方式看似省力，实则后患无穷。不少学生在这种“填鸭式”教学中囫囵吞枣，并未完全吸收所学的知识，更不知该如何运用。正因为这种教学方式，让很多学生丧失了学习的热情，从而对语文产生了强烈的抵触情绪。作为教师，该如何在传授知识的同时，调动起学生的积极性呢？

通过教学观察与实践，笔者发现“投其所好”是提高语文教学质量和效率的好方法。很多农村学生的父母在孩子很小的时候就外出打工了，只剩下家里的老人和孩子，老人缺乏教育经验，不知道如何教育和辅导孩子，往往只能让孩子玩手机里的游戏。因此，对于这些孩子来说，“游戏”就成了他们的刺激点。

想让学生像热爱游戏一样热爱学习，可以把游戏带入课堂。为此，笔者开始给孩子们开发课堂游戏，设计了许多以语文教学为目的、以游戏为表现形式的课堂互动。诸如，“近义词连连看”“送生词宝宝回家”“词语排队连成句”……

在组织课堂游戏的过程中，笔者会让学生把桌椅推到墙角，自己扮演一个“词”或者一个“句子”，在规定时间内排好队或者找到自己的“好伙伴”。学生们都玩得尽兴，学得开心，对于这种教学方式乐此不疲。

为了激励学生，激发他们的学习热情，笔者还为他们设立了“语文积分”，就像游戏中的积分制度一样，分为几个不同的段位，其中包括“勤奋学生”“精英学生”“顶尖学生”“首席学生”。学生们为了提升“段位”，课余时间都会努力复习和预习，希望在明天的课堂上能表现得更好。慢慢地，在这种学习机制下，学生不再抗拒语文，学习兴趣也越来越浓。

提升阅读量，扩展知识面

笔者向来认为，语文学习不应当是平面，知识层面也不能仅仅停留于课本。学生应当充实自己的阅读量，从本质上掌握语文学习方法和提升语文学习能力。

农村学生的家长大多需要劳作或外出打工，缺乏培养孩子阅读的意识。因此，很多学生没有形成阅读习惯，甚至认为读课外书是累赘。

语文学习的基础在于阅读，如果一个学生扎不下阅读的根，也就无法结出语文学习的果。作为一名语文教师，多年的教学经验让笔者意识到了阅读的重要性。只有通过大量的阅读，学生才可以体会出作者复杂多变的内心世界，了解真善美的高尚情操。因此，为了让学生打好语文基础，笔者要求学生重视并养成阅读习惯。读课外书、记读书笔记是留给他们的作业，一日也不可缺少。每周笔者都要开一次“读书班会”，让学生上台交流自己的阅读感受。孩子们在讲台上畅所欲言，有的学生用自己的语言讲出了一本大部头的小说，有的学生声情并茂地介绍书中的精彩情节。

一开始，有些家长对这份额外作业不理解，甚至不配合，认为孩子就应当写作业、认真听课，甚至说“有读闲书的时间还不如帮家里多干点农活儿”。但是笔者坚信，时间会见证孩子们的成长与进步。

不出所料，阅读带给孩子们的进步比想象中的还快。在课堂上回答问题时，同学们的逻辑思维能力和语言表达能力都有了很大提升，很多前来听课的老师都纷纷感叹：“这哪里是小学生，有的孩子简直有了初中学生的水平。”

语文学习从来不是“学习课本”，而是语言知识的积淀。世界上没有不爱阅读的孩子，只有不会引导的老师和家长。

创设教学环境，发挥学生主观能动性

笔者相信，语文教学的课堂主体从来都不是教师，而是学生。语文是感受与探索的过程，而有的教师往往忽略了这个最重要的过程，直接将教学参考书上的答案“扔”给学生，学生缺乏了思考的过程，便无法体验语文学习的乐趣。

通过多年的教学实践，笔者发觉农村的孩子相对而言更为“害羞”。他们常常不会积极举手回答问题，也不愿意在课堂上“显摆”自己。这些现象的产生并不是他们不愿意表达，而是因为他们不善于或不敢表达。针对这种情况，调动学生的主观能动性就显得格外重要。

要想充分发挥学生的主观能动性，首先，教师要给学生创设一个教学环境，抓住学生的兴趣，启发学生的思维，让学生对语文学习产生热情。其次，要在学习过程中设计竞争环节，竞争意识的培养有利于提升学生的学习能力，通过竞争引导学生以公平公正的方式评选出优秀代表，成为全班的榜样。最后，要注重评价，推动学生学习的主观能动性。小学生正处于探索欲望旺盛的时期，回答问题容易“另辟蹊径”“剑走偏锋”，身为老师，不要急着指出学生的错误，而要通过正确引导的方式，让学生发现自身的错误，自行进行改正。这样不仅呵护了学生的探索欲望，还保护了学生的自尊心。

主观能动性是学生学习能力的基础与重要体现，作为教师，除了要鼓励学生发挥自身主观能动性以外，还要激发和推动他们主观能动性的发展，万万不可抹杀掉学生探索的过程。教师可以适当“让”出课堂，让学生充分发挥探索性和创造性，自主调动课堂气氛，主动探索新鲜知识。

语文素养对于一个孩子的一生而言意义重大，它直接体现了一个人认识世界的能力，我们要用多种课堂教学形式，扩展阅读量与知识面，发挥学生的主观能动性。