让小学数学课堂在体验中走向精彩

江苏省张家港市实验小学北校区 杨冬艳

小学数学体验式教学是新课标倡导的重要教学方式，它要求让每一位学生都参与到课堂学习中，并通过体验获取数学知识。教师不仅要为学生创设体验平台，更要关注学生的体验过程，让不同的学生从不同角度得到发展，逐步提高学生的数学素养，构建学生自身的知识结构，让数学课堂在体验中走向精彩。

一、创设情境，让学生在生活中体验

小学数学在生活中的应用非常广泛，教师要为学生创设生活情境，让学生走进熟悉的生活场景，体验生活中的数学知识，感受到数学学习的重要性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

例如，在教学《元、角、分》一课时，教师给学生设计了超市购物活动，让学生模拟售货员和顾客，铅笔标价为1.5元，书包标价为39.99元，篮球标价为59.8元……一位顾客在购买铅笔时付了1元和5个一角；还有一位顾客在购买铅笔时付款2元，售货员找回5角。教师提出：如果全部用角来付款，需要付款多少角？学生说：1元=10角，所以需要付款15角。那么如果用分来付呢？学生一时找不到答案。在接下来书包的付款中，学生根据书包的价格付出3个10元、9个1元、9个一角和9个一分，这些人民币组合在一起，正好是39.99元；还有顾客直接付40元，售货员找回1分。在购买书包的过程中，学生了解到1角=10分。学生在教师布置的情境中购买了许多自己喜欢的物品，在付款的过程中，学生了解到元、角、分之间的关系为1元=10角=100分。

上述案例，教师通过给学生创设购物情境，通过学生间的交流讨论，找到了元、角、分之间的联系，加深了对知识的巩固，感受到生活中处处有数学。

二、设计游戏，让学生在快乐中体验

教师将教学内容转化为游戏活动，让学生快速进入学习状态，在玩中悟出知识，在不知不觉中体验知识，让学生形成积极的学习态度，提高课堂教学质量。

例如，在《100以内加减法》一课中，教师设计了一个游戏：让每位学生从扑克牌中抽出一张作为自己的幸运数字，数字为1～5的站成一排，数字为6～9的站成一排，数字1～5的两个人任意组成一个数字，和数字6～9两个人组成的数字相加减，看谁算得又快又准确。第一轮游戏开始了，1和5组成15，与6和7组成的67相加，学生列出算式15+67=82。接着，23+76=99，14+68=82……学生玩得不亦乐乎。这时，有学生组成了51和68这两个数字，学生算不出答案，教师让学生想一想怎样才可以算出结果，有学生指出，可以调换顺序，将51变为15再计算。第二轮游戏，教师让学生计算减法，学生发现减法要求被减数要大于减数，于是列出算式为：86-35=51，这几个数字也可以调换顺序为68-53=15。学生在游戏的过程中，找到了100以内加减法的计算规律。

上述案例，教师让学生以游戏的形式进行加减法计算练习，让单调的计算增添了趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算能力，让学生体验到了数学学习的乐趣。

三、自主探究，让学生在交流中体验

教师要不断创新教学模式，让学生在探究的过程中交流体会学习感受，体验知识的形成过程，感受数学学习的乐趣，加深对知识的理解，更好地掌握数学知识。

例如，在教学《平行四边形的初步认识》一课中，教师让学生在方格纸上摆出一个四边形，提问：用4根小棒可以摆出什么形状？学生异口同声地回答“正方形”。如果用6根或8根呢？学生认为是长方形。教师让学生认真思考并交流，看有没有其他的图形。学生拼出了各种各样的图形。教师让学生在众多图形中找到平行四边形，说一说平行四边形有什么特征？平行四边形和长方形有什么相同点和不同点？可以将平行四边形转变为长方形吗？学生自发探究这些知识，对平行四边形有了更深刻的认识。

上述案例，教师在课堂上让学生自主交流和探究，学生通过动手操作、自主探究，总结出了平行四边形的特征，培养了良好的学习习惯，也让数学课堂在探究中更加精彩！

总之，在数学学习过程中，教师要千方百计地为学生创设体验机会，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习积极性，构建和谐数学课堂，促进学生全面发展。