培养思维能力 促进数学教学

甘肃省甘南州夏河县桑科镇中心小学 蒋桂云

数学思维犹如打开数学学习大门的钥匙，引领学生通过猜想、分析以及探索等方式发现数学的奥秘，感受数学的乐趣，从而有效提高学生的数学学习质量及效率。因此，教师在整个数学教学过程中，必须要积极贯彻学生数学思维能力的培养。

一、创设情境，激活学生思维

小学数学教师在教学中，应积极引入创新性的课堂教学方法，如创设问题情境、组织小组合作、利用多媒体设备等，有利于吸引学生注意力，更好地引导他们思考和研究问题，使学生在情境中加深感知，在解决问题的过程中感受到自主探索之趣。同时，在情境中所设置的问题必须要极具趣味性，这样才能有效激发学生兴趣，使其主动去解决问题。因此，教师可以选择一些开放性较强的问题，例如给出部分已知条件的练习题，创设相应的问题情境，让学生在情境中进行思考和探究。

例如，在四年级数学《观察物体（二）》一课中，虽然理论性和计算类的知识并不太多，但对于学生感知力的发展却有着很好的促进作用。在实际教学中，教师可以借助毛绒玩具、玩具火车或汽车等实物创设相应的教学情境，提出具有开放性的问题，如：“调换某一玩具位置后，我们观察到的形状是什么样的呢？”有助于激发学生的好奇心理，促使他们主动去探索，总结出观察物体的位置不同，所观察到的形状也会有所不同。在这一过程中，教师可以一边口头讲述，一边调换物体位置，也可以利用多媒体等设备播放具有趣味性或引导性的话语，有助于激活学生思维，使学生学会如何认识物体全貌，进而激活学生数学思维，为其思维能力的发展奠定坚实的基础。

二、数形结合，强化学生思维

在学习数学知识过程中，数学思维的形成有助于学生深入理解数学知识。因此，教师在日常教学中应注重培养学生的数学思维，结合课本知识，根据学生的身心发展特点，采用数形结合的教学方式，教授给学生数学基础知识。小学阶段是学生数学思维形成的黄金时期，教师通过有效引导，让学生长期在良好的教学环境中受到熏陶，从而充分激发他们的数学学习兴趣，使其主动投入到数学学习当中，真正实现小学数学教学目标。小学数学教师在教学中还可以开展数学问题训练，由简到难，长期坚持，有利于强化学生思维，培养数学思维能力，为后续更深层次的数学学习夯实基础。

例如，在引导学生学习“长方形周长公式”时，有的教师只是单纯地让学生死记硬背公式，这样当学生碰到一些稍有变化的图形问题时将很难灵活解决。因此，教师在教学中需要注意，要用数学思维引导学生对公式的含义进行充分理解。长方形周长的计算公式一般有以下三种：（1）长+宽+长+宽；（2）长×2+宽×2；（3）（长+宽）×2。在运用这三种方法时，教师要注意引导学生运用数形结合的思维方式，让学生在画图的过程中解决问题，以此促进学生数学思维的深化，有效培养学生的数学学习能力。

三、语言训练，促进思维发展

只有不断地锻炼，学生的思维才能获得有效提升。小学阶段的学生智力正处于发育阶段，其思维发展也会受到日常活动的影响，其中，语言表达是影响思维能力发展的重要因素。有相关研究显示，好动、话多的孩子，通常会比同龄人的思维要灵活。传达思维方式的主要工具之一就是语言，既是在复述思维过程，又是在反思思维过程，并能进行及时纠正。因此，我们应该尽早发现学生在思考过程中存在的一些问题并及时纠正。鉴于此，教师在课堂教学中不仅要贯穿数学核心素养的培养，还要适当安排一些语言表达训练活动，通过训练学生对解题思路的语言表达，从而不断发展学生的数学思维。

总之，学生数学思维能力的培养是教学的主要任务之一，更是教学质量提升的关键因素。小学数学教师在日常教学中要坚持以生为本的教学理念，不断提高教学针对性，有效激发学生的学习兴趣，在潜移默化中促进学生思维能力的发展，提高学生的数学综合能力。