玩沙游戏中幼儿合作意识的培养

文 蔡 荐

在幼儿教育活动中，玩沙游戏一直深受幼儿的喜爱，这个游戏具有低结构、易创造的特点，同时还能有效培养幼儿的合作意识，促进其语言、社会性等方面的发展。

一、玩沙游戏对幼儿合作意识培养的原因分析

陶行知先生曾主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰。”沙子是自然之物，同时也是幼儿亲近大自然、探究大自然的游戏材料之一。开展玩沙游戏，能有效促进幼儿的身体协调能力及语言能力的发展，并帮助他们树立合作意识，发展合作能力。

玩沙游戏可以培养幼儿的合作意识，易于操作且可评估，玩法简单且便于操作。幼儿在接触玩沙游戏后，往往不再满足于挖沙子、舀沙子、倒沙子等简单的基本动作，他们会有意识地根据自己的生活经验进行复刻构建。为了完成构建，幼儿会根据自己的意愿与一些同伴进行初步合作，促进幼儿合作行为的发生。其次，沙池也是一个开放包容的环境，这为幼儿的社会性交往提供了较多的机会。而且，教师还会为幼儿提供较为丰富的材料，这样会在很大程度上促进幼儿通过合作开展玩沙游戏。最后，还有教师的陪伴和观察、指引。在玩沙游戏中，教师会陪伴在幼儿的身旁，仔细观察他们的言行举止，并在幼儿遇到问题时进行引导、点拨，这样也能促进幼儿的社会性发展，促进他们合作意识的形成。

二、在玩沙游戏中培养幼儿合作意识的策略

（一）合理构建幼儿玩沙的环境

《幼儿园工作规程》（下文简称《规程》）中指出：“环境是重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”但目前幼儿的成长环境导致了幼儿缺少与同龄人的交往机会，因此，很多幼儿都有一种“自我中心”的意识。因此，要想在玩沙游戏中培养幼儿的合作意识与能力，就应该根据《规程》的要求，积极为幼儿创设适宜的环境，为他们提供交往、合作的机会。在实际操作中，首先应在室外构建一定规模的沙池，同时还可以在班级配备沙盘，以满足幼儿的玩沙需求。为了增加玩沙的花样，还可以适当增加水源，实现沙水结合。总之，玩沙游戏环境的设计必须能让幼儿感到舒适、自由，这样才能增强幼儿之间的交往，培养他们的合作意识，促进他们合作行为的发展。

（二）合理投放辅助材料

皮亚杰提出儿童的智慧源于材料。实践证明在玩沙游戏中，教师为幼儿提供的材料越丰富，幼儿玩沙游戏的形式就会更加多样，也越能激发、支持并发展幼儿之间的合作。因此，在玩沙游戏中，教师要为幼儿提供各种各样的材料，如贝壳、玩偶、锅碗、积木等，能够诱导幼儿更好进行合作建构或者角色扮演的辅助材料。只有教师投放丰富且适宜的辅助材料，才能引发幼儿原有的经验，促使他们根据自己的经验进行角色扮演或是游戏建构，这样才能有效增加幼儿之间合作的几率，促使他们通过分工合作来实现游戏的顺利发展，从而增强幼儿的角色意识，并促进他们语言能力的发展。但在投放辅助材料时，教师还需把握好材料投放的数量与时机，以便幼儿能够科学合理地与材料互动。

（三）提高教师的观察能力和指导水平

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师要通过前期策划，帮助幼儿明确自身的“任务”，在玩沙游戏中能够明确分工，从而更好地开展玩沙游戏，并在玩沙的过程中进行有效的合作。在开展玩沙游戏的过程中，教师要有计划地观察幼儿，留心幼儿情绪、情感以及社会性的发展，这样才能更加深入地了解每一个幼儿在游戏过程中的探索兴趣及游戏需求，从而有的放矢地指导幼儿更好地进行玩沙游戏。当然，教师并不是单纯的观察者和记录者，在适当时候还应介入到幼儿的玩沙游戏中，引导幼儿分工合作，从而培养幼儿形成良好的社会行为，提升合作交往能力。

玩沙游戏是促进幼儿合作行为与合作意识发展的有效途径之一。我们必须探究出更多有效的玩沙游戏活动，真正让幼儿在游戏中感受到与同伴合作带来的成就感与愉悦感，进而发挥出玩沙游戏独特的价值，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。