新入园教师专业成长路径探析

文 戴 璐 符 嵘

对于幼儿园管理者来说，加强新教师管理、提升新教师素质，是一项十分重要的工作。我们在关注园所发展的同时，积极拓展新教师发展路径，促进新教师专业成长，取得了显著成效。

一、新教师的地位确立

新教师走上讲台时，已经从学生的角色转变为教师的角色。进入幼儿园的新教师的主要任务是承担起教书育人的责任。

在我国教师以知识为基础的职前培训模式下，新教师们会发现，学校所学的书本知识基本不可能全部有效地解决实际问题。这使得新教师普遍对自己的知识和能力产生怀疑，对工作的热情减弱，认为自己的专业水平不符合现在学前教育的发展需求，从而出现挫折感。

如何让新教师明确自己的专业发展方向，坚定工作信念，正确认知自己的水平，尽快适应自己的角色定位，是幼儿园管理者的首要工作。

二、新教师的职业发展

新教师作为教师队伍中的新鲜血液，他们的教育水平和自身素质会对幼儿产生直接的影响。虽然新教师可能有丰富的理论知识储备，但由于经验不足，很难将理论知识直接应用到教学实践中。所以，新教师势必要经历一个从懵懂、不成熟的阶段到自信、有经验的阶段。

对于新教师来说，专业发展应该有多种方式，如书本学习与实践学习相结合、知识学习与技能学习相结合、接受学习与探究性学习相结合。因此，转变新教师的学习观念和学习方式，是教师成长的必然要求。幼儿园管理者可以通过培训、讲座、竞赛等方式，促进新教师的专业发展。同时也要让新教师从比赛、培训、备课、授课的过程中进行及时反思，总结经验教训，找到自己的成长点。

三、新教师的角色期望

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，能为幼儿一生的发展打下坚实的基础。因此，社会期待幼儿园教师热爱生活，尊重和理解幼儿，创造与幼儿生活特点相适应的教育。

每个幼儿园对新教师的期望不尽相同，但都希望新入园的教师具备专业的知识和技能，实际操作能力在今后的成长中不断增强。在如今信息化高速发展的时代里，希望作为“弄潮儿”的新教师能够快速掌握各种软件的使用，在多媒体教学中扛起重任。

四、新教师的可塑性发展

幼儿园新教师年轻，充满潜力，具有延展性和发展性，更容易接受新知识、新概念和新技能。新教师自己的教学模式尚未定型，具有很强的可塑性。只要方向是对的，就能成长为一名能力更强、更能适应现代教学新模式的优秀教师。新教师刚进入工作岗位，往往对教学工作尽心尽力。对于教学过程中出现的问题，老教师要及时疏导、解惑，帮助新教师尽快适应工作要求，提升工作能力。

幼儿园管理者应从幼儿园教师专业化梯队建设出发，持续提高新教师的整体素质，以操作性强和实践性强相结合的专业培训和实践活动为主要手段，帮助新教师提高专业技能，更好更快成长。

五、新教师的培养策略

培训多样化。新教师是幼儿园发展的新生力量。刚刚步入幼儿园的这段时期，是新教师成长中的重要时期。为了使新教师能以最快的速度适应工作，幼儿园需要重视加强对新教师的培训。我们每学年都会组织集中学习，由骨干教师进行专业基本功、教材教法、教育理论等方面的知识传授；分年级组进行管理，年级组长带领新教师听课、磨课，园领导开展随堂听课，幼儿园组织公开课教学；由老教师介绍自己的成长经历，帮助新教师制定成长计划等；为新入园的教师配好“领路人”，师徒结对促成长。

考核科学化。只有建立科学的评价和奖励机制，才能客观、公正、公平地反映广大教师的劳动成果。科学的评价能够客观地反映新教师的实际业务能力，帮助新教师清楚地看到自己的不足与差距，促进新教师不断学习，努力提升。考核要以人为本，针对新教师不同的发展水平和需求，既关注新教师的现状，更要关注新教师的未来。