探寻小学语文综合性学习的路径和策略

福建省厦门市民立第二小学 黄春玉

随着新课程改革的到来，语文教学在各个方面都取得了突破，如教学内容日益更新，教学方法更加现代化，教师更加注重培养学生的语文综合能力、创新性思维和健全的人格。然而，当我们重新审视当前的语文教学时，发现了许多不足之处。如何从学生的个体生活和实际问题出发，提高语文阅读教学和写作教学的效率，提高学生的语言表达能力，增强学生的综合实践能力，是当前语文教学改革的紧迫任务。

一、小学语文综合性学习的路径

（一）以课本为依托激励性综合性学习的设计

在语文教学中，主要是以课本为主，经典的文章中蕴含着丰富的综合性知识，所以，教师应该有开放的意识，在课文中找到可利用的内容进行挖掘，根据这些内容设计综合性强的教学活动，加深学生对事物的理解。

有些课文中的人和物与学生的时空距离有差距，所以学生不完全理解，甚至在认知上有很大程度的偏差。教师可以以课本为依托，设计相关的综合性学习，加深对课文的理解。比如：部编版六上第八单元“走进鲁迅”，为了让学生对鲁迅有更深入的了解，我设计了“走进鲁迅”的综合性学习活动，并把这次的活动分为“认识鲁迅”“走进作品”“别人眼中的鲁迅”三大版块。第一阶段“认识鲁迅”的活动，学生通过网络搜集有关鲁迅方面的资料，了解鲁迅的生平、事迹以及鲁迅的精神。在“认识鲁迅”的基础上，阅读鲁迅的作品，体会鲁迅笔下的人物形象，最后通过其他作家对鲁迅的评价加深对鲁迅的了解，从而使鲁迅的形象深深印在学生的脑海中。在活动的过程中，学生不仅是认识了鲁迅，还提高了搜集处理信息的能力和阅读理解能力。

学生对比较熟悉的一些内容，当出现在课文中时，往往知之甚少，教师应引导学生认真观察，做到通过观察来理解课文中出现的事物和现象，扩展视野，更好地理解课文内容。教师可以加强语言训练以提高学生的观察和理解能力。例如：在学习《植物妈妈有办法》这一课时，植物对于学生可以说并不陌生，但观察植物怎样传播种子，如何一年一年生长、繁殖的却不多。教师要在课堂上对学生提出明确的要求，引导学生掌握蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的，让学生知道正是因为有了种子的传播，植物才会一年一年的生长、繁衍，让绿色铺满大地，这样学生就可以自己学习课文，体会“降落伞”是什么，“乘着风”是什么感觉，和学生一起感受美丽的情境。通过教师的解读，学生能够进一步理解课文内容，能够对大自然现象产生极大的兴趣，能够更加了解动植物的生长过程。除此之外，教师可以组织学生到学校图书馆，查阅相关教学内容，或者开展调查访问活动，能够加深学生对教材内容的理解。

（二）联系家庭生活进行综合性学习设计

语文学习的渠道不仅限于语文课堂教学中，应该充分发挥家庭教育的影响力，联系家庭生活。家庭是孩子学习语言的第一场所，父母是孩子的第一任老师。在家庭中通过父母的启蒙教育，孩子学会了很多知识，小学语文教师可以去了解每个学生家庭的特点，巧妙地设计语文教学。比如：有些孩子的父母是卖衣服的，可以让学生设计一份服装广告，还有一些家长是卖水果的，可以让学生介绍关于水果的文章等。通过这种方式，学生的学习积极性能够被调动起来，学生家长也会备加赞许。

除此之外，联系家庭实际学习语文，有利于语文教学内容的综合性学习。因为家庭是学生活动的一个重要场所，这一阶段发生的一些现象可以引入到学生的学习中来。例如班级中有些学生乐于助人的品质，一开始是从家中父母身上学到的，让学生通过多说、多讲、多写表达出来，使学生真切地体会到学语文的乐趣。

（三）以生活为源泉进行综合性学习的设计

在生活中处处充满了语文，语文学习的渠道也随处可见，语文教学来源于生活，不仅可以克服传统语文教学中只停留在知识层面上的不足，还能够优化教学过程，使新课程改革倡导下的创新精神和实践能力真正落到实处。当前，小学语文存在教学脱离生活的问题。而实际上语文和生活是紧密联系在一起的，语文学习的外延就是真实的生活。教师应该充分利用教材文本资源，拓宽语文学习空间，挖掘学生的潜能并激发他们创新意识，使学生能够清楚地知道语文源于生活，归于生活，达到生活与语文教学的融合。生活是学生学习的平台，可以利用这个平台设计语文综合性活动，提高学生的语文综合素养。在小学语文教学中，识字、阅读、练习、口语交际都与现实生活息息相关，时刻渗透在学生的学习生活之中，而生活正是学习的源泉，是课堂教学生活的延伸。因此，我们应该培养学生一双善于发现的眼睛，寻找生活的切入点，并与语文教学相结合，使生活成为学生学习的素材。语文教学就是将教材内容置于现实生活的语境中，作为一个生命体来激发学生强烈的学习欲望，而教学的目的，则要求把学生的内在生活作为必要的主体，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的经验去感知，从而更好地解读教材，使他们在生活中获得独特的体验，学会更好地生活，并从学习中获得知识的动力，使情感得到真正的塑造。

二、小学语文综合性学习的策略

(一)组织综合实践活动，让学生充分接触社会生活

综合实践活动能够让学生充分接触社会生活。利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，使学生有机会在课堂内外的充分沟通，增加语文教学实践的机会。社会实践是一个广阔的背景，是学习语文的一片天地。走向生活的过程可以通过多种方式实现，比如：在当今社会存在一些用词不当、语法错误、逻辑混乱等语言不规范的现象，社区中的广告标语一些词语用谐音代替，而且在报刊、书籍上也屡见不鲜，一些汉语拼音发音不规范，不仅出现在一般人的口头上，在广播和电视中也时有所闻。我们可以组织“汉字小卫士”这一活动，让学生到社区纠正这一现象。这样，不仅可以使学生掌握一定的语言知识，掌握规范化的文字，养成良好的习惯，也能够使学生学会一些社交技巧。生活实践可以通过多种渠道进行，只要留心，就会发现校外教育资源是十分丰富的。

学生从学校到社会，到生活的拓展过程可以通过多种形式来实现，首先，教师帮助学生精心安排自主的活动，如旅游之后写旅游心得，回到父母身边，学生一起做课外社会调查、公共活动和其他实践活动。其次，教师应该组织集体活动，如参观、与学校携手开展活动。

（二）多策略运用教材，注重语文综合性学习的活性

语文教材凭借着语言文字，透露出文中的物、景、事、情、人的美，由此巧妙地唤起人们的美感来。著名教育家乌申斯基说：“一般说来，儿童是依靠形式、 颜色、声音和感觉来进行思维的。”教师要有意识地创设教育情境，将文本所描述的客观情境现象生动地展现在学生面前，让学生欣赏文中富有韵味的语句和段落，让学生和作者产生共鸣，对事物的认识有一个质的飞跃，进而去体验，去感知，去深化情感。例如：在学习《找春天》这篇文章时，教师利用谈话导入：春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧!在学生们想象的基础上，运用多媒体表现出春天一股风吹草动的画面，几位同学在公园的湖面上欢呼雀跃伴随着这如画般的意境，歌曲的旋律响起，学生一边表演，一边唱歌，教师问学生：同学们感受到春天的气息了吗？从学生兴奋的表情可以看出，学生提高了学习的兴趣，他们所体验到的不仅是枯燥的文字，而是充满了欢声笑语的世界，这样不仅提高学生对文本内容的理解力，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。

小学教育必须与理论、技能、实践相结合，脑力劳动与体力劳动相结合，学校与生活不能脱节。要真正理解教学并不是人生的终极目的，能把所学的东西进行创造性的运用，才是我们的目标，而实践是实现这一目标的根本途径，是课堂教学生活的延伸。我们应该多加练习，引导学生走向社会和生活。总之，语文综合性学习的路径还有很多，教师只有从思想高度上重视综合性学习，才能在教学中渗透相关学习内容，不断从多渠道拓宽学习资源、组织多样式的活动形式、多渠道进行语用实践，才能提高教学的质量。