高中物理开展趣味实验教学的应用策略

福建省仙游县第二中学 张慧儿

在当前教育事业现代化发展背景下，现代化教学模式的应用已经成为各学科教师关注的焦点，特别是高中物理教师在教学中不断探索合理的现代化教学模式，以通过现代化教学模式的应用激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中应用趣味物理实验教学模式解决了传统物理实验课程教学过于枯燥的问题，同时保证了学生在学习过程中能够更加深入地理解并牢牢掌握所学知识。

一、高中物理教学现状

高中物理课程学习对于学生来说十分重要，但是在实际教学过程中却经常因为各种问题影响课程教学的质量与效率，加上高中阶段物理课程难度较大，致使学生逐渐失去学习兴趣。为了避免这样的情况出现，提高课程教学质量与效率，教师需要对现存的问题进行总结分析。如教师的教学观念存在问题，为了让学生牢牢掌握相对应的公式，会让学生通过死记硬背的方式去记公式、记结论，长此以往学生对于物理课程的兴趣就慢慢降低了。再加上教师在教学过程中的教学方法比较单一，一节课中往往只用一种教学模式引导学生，学生的兴趣也就完全丧失了。又如教师在进行关联性较强的单元教学时，经常会出现刻意强调本单元重要的情况，忽视了所学知识引导的重要性，最终导致学生对知识的记忆出现模块化的问题，不利于课程教学工作的有效开展。这些问题的存在要求教师对课程教学模式进行优化。

二、趣味物理实验在高中物理教学中应用的重要性

物理是以实验为基础的学科，高中物理教师将趣味实验教学模式应用在教学中来提高物理实验课程教学质量，其重要性是显而易见的。首先，在教学过程中应用趣味物理实验教学模式，可以有效地提高学生的思维转化能力。物理实验需要学生将所学理论转化成为实践，通过趣味性实验的引导方式可以提高学生的知识转化能力与理解能力。其次，在教学过程中应用趣味物理实验能够提高学生的学习兴趣。传统“说实验”的模式使得学生对物理实验课程教学产生了片面看法，认为只要死记硬背实验结论即可。然而，只有通过与学生性格特点相符的教学方式的运用，激发其学习兴趣，学生才能融会贯通，牢牢掌握所学知识。最后，趣味物理实验教学模式的应用还可以提高学生的综合能力，拓展学生的知识接触面，使学生能举一反三、触类旁通，在课程学习过程中不断提高自身核心素养，最终成为社会所需要的综合型人才。

三、趣味物理实验在高中物理教学中的应用策略

（一）应用问题性研究策略，开展趣味性物理实验

教师在教学过程中，要想有效提高课程教学的质量与效率，就需要应用问题性研究策略，因为在这一策略在应用过程中可以对不同的物品进行实验，同时还可以了解更多的实验结果，以创建出实验型课程探究模式。例如，教师在教学过程中进行“自由落体运动”实验引导时，提出轻重不同物体的下落问题，可以通过石块、羽毛、纸片等组织学生进行课程学习，这样学生在观察过程中能够了解石块和羽毛自由落体时的差异，此时教师就可以为学生讲解空气浮力对物体下降速度的影响。与此同时，教师还可以进一步让学生对羽毛和将纸揉成团后的下落情况进行观察分析。在实验过程中，学生会发挥想象力进行多种不同的实验，如折叠纸片后进行自由落体观察、用水沾湿纸片后进行自由落体观察……多次有趣的实验探究后，学生自然能够深入地理解所学的知识，进而有效提高课程教学质量。

（二）应用创新型设计，拓展趣味性物理实验的方式

在实验教学过程中，传统的实验模式已经难以调动学生的探索兴趣，教师需要利用合适的方式把实验优化成学生喜欢的方式，提高课程教学的质量与效率。因此，教师在教学过程中可以应用创新型实验设计，激发学生的想象力，使学生在学习过程中不断提高自身的创造能力。教师需要选择合理的实验内容进行创新，例如在进行“力的合成”实验时，教师可以预备纸板、皮筋、弹簧秤、钩码、小滑轮、小石头等材料，让学生自己设计方案，找出合力与分力的关系，通过这样的方式来激发学生对实验进行创新，加深学生对知识的理解。学生会因为自己能够动手参与到实验中而提高对这一知识点的学习与探索兴趣，同时也提高了自身的综合分析能力。

（三）应用趣味性引导核心问题，提升学生核心素养

在实际教学过程中，教师还可以通过趣味实验操作型核心问题来引导学生，进一步提高学生的核心素养。例如，教师引导学生进行“平抛运动”学习时，可以通过合理的方式设计操作型核心问题。虽然理论分析在一定程度上起到了决定性作用，但是没有实践结果的理论很难让学生信服，因此教师可以向学生提出这样的问题：“在理论学习与推导中，我们已经了解到平抛运动的性质，那么同学们可不可以进行实验来验证理论，以进一步了解最终结果？”此时学生就会提出各种方案，如用频闪照片对平抛运动过程进行记录，用描点法来记录轨迹进行验证，也可以用与自由落体的物体同时下落观察现象的趣味方法。教师鼓励学生提出可探究的问题，同时尽可能为学生提供器材以方便探究，这样学生在实验过程中就能得出准确的结论，同时也提升了对所学知识的认知。因此，在教学过程中应用实验设计与操作、应用核心问题引导，可以提高学生的实验探究能力，使学生在学习过程中养成提出观点加以验证的良好科学品质。

（四）应用多媒体教学，丰富趣味性实验的科学内涵

信息技术为教学发展带来了极大帮助，教师在教学过程中要应用多媒体方式开展教学工作，以达到丰富趣味实验教学的目的。并不是每一个实验都能实践感知，如微观世界观察不到或者是太快无法辨别的实验，这种情况下可以利用多媒体的动画模拟、仿真实验填补不足。比如教学“分子动理论”时，可以重现固体分子的运动过程，让学生一目了然。又如教师进行“电磁波的接收与发射”这一知识点的教学时，可以将智能手机当作切入点来引导学生。虽然学生对智能手机很熟悉，但是并不了解相应的原理，此时教师就可以利用多媒体教学设备为学生播放电磁波接收与发射的实验过程，让学生更加直观地理解所学知识。有条件的学校还可以将DIS系统运用到实验教学中，如用DIS系统验证机械能守恒定律，这个实验仪器很简单，操作不复杂，可以进行多次的验证。实验过程中，学生对于数学处理的畏难情绪降到了较低的程度，注意力集中在实验过程及结果分析方面，在趣味性的实验探究中增强了探究兴趣，提高了学生的实验探究能力。教师利用多媒体教学设备，能够让学生直观地了解所学知识，进而有效提高课程教学质量与效率，构筑信息化、高效化的物理课堂。

综上所述，在目前的教育事业改革背景下，在日常教学中教师要总结高中物理课程教学中存在的问题，多开展一些简单而有趣的物理教学实验，利用合理的方式去引导学生，结合实际情况对学生的性格特点进行总结分析，并对趣味物理实验教学模式进行优化，以保证该教学模式的应用能够更加符合学生的性格特点，并为学生未来学习生涯的发展打下坚实的基础。教师需要不断努力，不断精进自身的教学水平，让学生在轻松自在的环境中达成教学目标。