小学高年级数学合作探究能力培养

福建省龙岩市连城县朋口镇张家营小学 项文明

探究式课堂主要指以学生为主体，让学生结合自己所学的知识展开探索。之所以将探究式课堂引入小学数学教学，是因为传统小学数学教学模式过于单一刻板，无法有效调动学生的积极性，学生处于被动聆听状态。新时代要求培养学生的创新能力和自主学习能力，所以小学数学教师要改变传统的教学方式，运用多样化的教学模式来展开小学数学课堂，从而激发学生潜能，调动学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主人。

一、探究式教学在小学数学课堂中发挥的作用

探究式主要指一种模拟科学研究活动的教学方式，教师结合教学内容设计相应的问题，让学生结合问题去寻找答案。传统的小学数学教师在课堂上处于主导地位，无法有效调动学生的积极性，所以教师要改变这种教学方式，结合现有的教材内容设置相应的教学问题，让学生通过提出假设和讨论验证，最终得到问题的答案。小学高年级的学生正处于心智发展的关键阶段，对世界充满好奇，教师要抓住学生这一心理特征，运用探究式的方法来激发学生的求知欲，使学生快速融入课堂活动，帮助学生建立数学思维。探究式的教学模式可以激发学生的潜能，调动学生的主观能动性，拓宽学生的学习渠道，提升学生的学习效率。新时代教育要求将核心素养教育融入小学数学课堂，核心素养教育主要是希望学生通过系统化学习，可以德智体美劳全面发展，而将探究式教学方式与小学数学课堂进行有机融合，迎合了当前的教学需求，符合学生的发展规律。新时代的教学模式变得更加多样化，作为多样化的教学模式之一，探究教学能为学生带来良好的学习环境，增进师生之间的互动和交流，建立有效的沟通交流平台。由此可见，探究式的教学模式在小学数学课堂教学中发挥着至关重要的作用。教师要高度重视探究式教学模式在小学数学课堂中的运用，使其发挥应有的作用，最终达到预期教学目的。

二、探究式教学模式融入小学数学课堂的具体策略

（一）创设相应的探究情境，激发学生的好奇心

情境教学法作为小学数学教师常用的教学模式之一，可以让学生在生动形象的学习环境中展开对抽象理论知识概念的学习，使数学抽象概念变得更加形象具体化。教师可以将探究式的教学方式与情境教学法进行有机融合，结合教材内容创设探究式教学情境，让学生主动探索问题，激发学生的好奇心，抓住学生的心理特征，迎合学生的发展规律，制定良好的探究式教学情境。信息技术的发展为人们的生活带来了便利，同时也为小学数学课堂带来了便利，小学数学教师可以将信息技术引入小学数学课堂，结合多媒体技术创设探究情境。例如，教师在讲解与长方形和正方形有关的知识内容时，可以利用该教学模式展开教学，先让学生通过观看图片和视频了解长方形和正方形的性质以及两者之间的区别，或者结合教材内容引入视频，视频讲解长方形和正方形的性质、概念以及在生活中的应用，让学生带着生活实际经验展开对长方形和正方形的学习，使学生更好地理解长方形和正方形两者之间的概念和区别。这种教学模式不但为学生营造了一个生动形象的学习环境，同时还调动了学生的积极性，激发了学生的探究欲望。教师要让学生带着问题去观看影片。例如，教师可以让学生思考长方形的两条宽为什么是相等的，长方形的两条长边为什么是相等的，而正方形为什么四条边都是相等的，让学生结合视频或者是相关教学资料思考上述问题。将多媒体技术引入小学数学课堂，能使学生原本学习的内容变得更加生动、形象，使原本枯燥乏味的小学数学课堂变得更加具体化，便于学生的理解和吸收，帮助学生摆脱原本的学习困境。小学数学学科与其他学科最大的不同点在于具有一定的抽象性，教师要结合科目的性质与特点，创设探究式教学情境。教学要以学生为主体，以学生为出发点和落脚点制订教学计划，明确教学目标。所以，教师要想让探究式教学情境发挥其应有的作用和效能，需要考虑学生的实际情况，增加师生之间的沟通和交流，及时了解学生的学习情况，从而为学生建立良好的学习环境，构建高效的小学数学课堂，提高学生的数学成绩，锻炼学生的自主思考能力，激发学生的求知欲，让学生去主动探索问题和发现问题，使学生真正热爱数学。

（二）将理论教学与生活实际教学相结合

传统的小学数学教师不注重将理论知识与生活实际相联系，导致学生的学习内容过于片面，与学生的生活实际脱节，学生理解起来有一定的困难。很多学生认为数学知识难以理解，并且认为数学知识远离自己的生活实际。但是事实上，这种学习观点是错误的，产生这种观点的原因是，多数小学数学教师没能注重数学知识与生活实际之间的联系，将知识进行抽象讲解，学生在学习时具有一定的困难，为学生的日后学习造成了一定的阻碍。为了避免这一问题，教师可以将探究式教学模式融入小学数学课堂，结合生活实际展开系统化讲解。例如，教师在讲解与圆有关的知识内容时，可以让学生思考为什么生活中车的轮子是圆形的，长方形和正方形的轮子不可以吗？让学生带着生活实际中经常遇到的问题去思考数学知识，从而帮助学生建立正确的学习方向，养成良好的学习习惯，摆脱传统学习模式的束缚。这能让学生逐渐在学习的过程中找到数学的乐趣以及魅力，明白学习数学的真正目的不是应付考试，更重要的是通过系统化的学习，运用数学知识去解决生活实际当中的问题，从而推动社会的发展和进步，成为一个能为社会所用的人才。探究式的教学方式抓住了学生的心理特点，也抓住了学生对世界的好奇。结合学生的生活实际以及相关的生活经验展开探究式教学，在设置探究式教学方式时，教师要考虑学生的年龄层次，因为每一位学生的接受能力不同，并且学生的年龄层次不同会使学生的生活经验也有所不同。教师要抓住这一教学关键点，设置生活化教学方式，使生活化教学方式与探究式教学方式可以进行有机融合，最终构建一个良好的教学环境，增进师生之间的沟通和交流，建立有效的交流渠道。教师应及时了解学生的学习情况，制定更为科学合理的教学计划以及教学目标。

（三）注意学生之间的差异性

传统的小学数学教师通常采取“大通铺”或者是“灌输式”的教学模式讲解数学知识，虽然在一定程度上可以完成基本的教学内容，但是忽视了学生之间的个性化发展。每一位学生都是独立的个体，教师在开展小学数学课堂教学时要注意学生之间的个性化差异，考虑学生的学习现状以及接受能力，对于接受能力不同的学生制订不同的教学计划以及教学目标。学生之间的差异会影响学生之间的学习进度，拉大学生之间的学习距离，所以教师要平等对待每一位学生。在展开探究教学时，考虑学生的学习情况以及心理动态，应用因材施教的教学方式。因材施教的教学模式和探究式的教学模式之间并不矛盾，教师将两者进行结合，能为学生营造一个高效的小学数学课堂。这种有机融合的教学方式迎合了时代发展的需求，也迎合了当前的教学理念。将核心素养教育以及提高学生的自主学习能力融入小学数学课堂是当前的教学重点，教师要理性地分析当前教学中存在的问题，结合实际需求，不断调整教学计划，明确教学目标，让差异化教学和探究式教学模式可以有机结合，为学生日后的学习奠定坚实的基础。注重新旧知识点之间的连接，探究式教学模式与差异化教学模式结合，可以使新旧知识点进行串联，为学生构建一个清晰的知识逻辑框架，便于学生的预习和温习，达到学以致用的教学目的，使学生学会运用数学知识去解决生活实际中的问题。

探究式教学模式在小学数学课堂中发挥着承上启下的作用，教师要高度重视探究式教学模式的优点，结合当前的实际需求运用探究式教学模式，构建高效的小学数学课堂，让学生真正爱上数学学科，从而调动主观能动性和积极性，提高学习效率，养成良好的学习习惯，最终达到预期的教学目的。