初中数学合作学习模式的实施策略

◎纪荣闪 (厦门市洪塘中学，福建 厦门 361100)

引 言

数学这门课程在初中阶段是一门必修的课程，由于数学具有一定的难度，所以很多学生在学习的时候都会存在一定的困难.加上受到应试教育的影响，教师在教学的时候采用的教学方法都比较传统，这样很容易让学生的思维产生一定的闭塞，这种教学模式不利于培养学生的数学素养.因此，在开展初中数学教学活动的时候运用合作学习的模式，能够有效地打破传统教学的局限性，进而给初中数学的教学增添相应的活力.

一、合作学习模式在初中数学教学中应用的意义

(一)给数学课堂注入活力

在初中数学的教学过程中运用合作学习模式能够有效地活跃课堂的氛围，给数学课堂增添新的活力.在传统的初中数学课堂教学过程中，教师大多采用一言堂式的灌输教学方式，学生在课堂上只能被动地接受教师传授的知识，他们的思维受到了很大的局限，整个课堂都显得没有生气.但是运用合作学习模式能够有效地打破传统教学的限制，学生在课堂上也变得积极起来，整个教学的效率都被提升了上来.

(二)创新以及发展多边互动的教学模式

在传统的初中数学课堂教学中，教师很少会考虑到学生之间的合作学习，只是一味地传授书本上的知识，但是利用合作学习模式可以将学生的学习积极性有效地调动起来，进而提高数学课堂的教学效率.[1]在合作学习模式当中，强调学生和学生、学生和教师之间进行多边互动，通过运用合作学习模式能够有效地创新及发展多边互动的教学模式.

(三)促进师生的共同进步

在初中数学的教学过程中应用合作学习模式对于教师而言并不是所谓的解放，他们需要对自己有更加严苛的要求，在教学的时候需要设置一些比较深入的问题，然后让学生在课堂上思考.为了达到更加理想的教学效果，教师在课堂教学之前就得更加用心地进行备课，这样才能回答出学生在课堂上提出的问题.此外，学生在课前也得认真预习，以便在课堂上能够跟得上教师的思路，进而促进师生共同进步.

二、初中数学合作学习模式运用的现状

(一)时间的安排不是很合理

初中阶段数学的教学任务是比较繁重的，这也就会导致很多教师在课堂上留给学生进行合作学习的时间显得比较少.在刚开始运用合作学习模式的时候也许能够让学生自由地进行讨论和交流，一旦出现教学时间不够的情况，教师就会将课堂讨论的时间直接缩短，甚至把答案直接讲出来，在这种情况下开展合作学习就没有多大的实质意义.为了将合作学习模式的效果更好地发挥出来，教师在进行课堂教学之前必须做好相应的课堂规划，对课堂上学生讨论的时间也得提前做好安排.

(二)分组不够合理

就目前来看，很多教师在初中数学的教学过程中运用合作学习模式的时候，还是存在着一定的不合理现象.比如教师在将学生进行分组的时候，并没有充分考虑学生的实际情况，这样就会导致每个小组成员之间具有较大的差异，那么在开展合作学习的时候每个小组的学习效果也就会存在一定的差异，这对于提升整体的教学效率来说是非常不利的.[2]只有合理分组才能够激发出学生的竞争意识，进而让他们在学习的时候更加积极.

(三)课堂上的纪律难以控制

在运用合作学习模式的时候，由于每个小组的成员之间都会存在着一定的差异，包括学生个体或学习水平等，所以在小组之间进行讨论的时候学生之间很有可能产生相应的分歧，这对于维持课堂的纪律而言有一定的不良影响.合作学习模式在运用的时候不能只是将其局限在学生之间，在教师和学生之间也能有效地运用，在课堂教学的过程中教师不应该给学生过多的压迫感，而是应给学生创造一个比较轻松的学习环境，这样有利于提升学生的学习兴趣，让他们在小组合作学习的时候能够更加积极地投入进去，进而将课堂教学的效率提升上来.

三、初中数学合作学习模式实施的有效策略

(一)注重培养学生的合作意识

在运用合作学习模式的时候，教师需要凸显学生在课堂中的主体地位，需要在课堂教学的过程中引导学生自主地进行思考，并且在合作探究的过程中得出问题的解决方法.在运用合作学习模式的时候，教师首先要做的就是培养学生的合作意识，在对学生进行分组的时候要充分地结合学生的实际情况，确保每个小组中的成员都有学习能力较强的学生，同时也要有学习能力比较薄弱的学生.在分组的时候体现出这种分层差异主要就是为了更好地发挥学生之间的合作互助精神.在划分小组的时候，小组的人数通常为三到五人比较好，在将小组划分好之后教师就可以给学生布置相应的任务，积极地引导学生在小组当中进行合作交流，从而在课堂教学的过程中形成一种良好的氛围.在教学的时候针对那些学习能力比较薄弱的学生，教师需要对他们进行相应的鼓励，这样才能将他们解决问题的能力提升上来.比如在讲解关于查找规律的相关数学问题时，教师就可以先将基本的解题方法告诉学生，然后再把课堂上的时间全部交到学生手中，让学生在了解解题方法的基础上对问题进行相应的合作探究.例如，提出以下几组数，分别是3，2；4，11；5，26；6，47；…根据前面这几组数字的特点让学生去探究第50组是由哪两个数组成的.[3]在学生进行探究的时候教师可以进行适当的引导，帮助学生尽快找到这组数存在的规律.在学生经过一段时间的讨论之后，他们发现每组数的第一个数字刚好可以满足n+2这个式子(n≥1)，后面一个数刚好满足3n2-1这个式子(n≥1)，根据这样的规律就可以很轻松地得到第50组的数字为52和7 499.学生在进行合作探究的时候，思维也得到了明显的提升，还能够有效地培养他们的数学核心素养，进而将数学课堂的教学效率有效地提升上来.

(二)充分发挥教师的引导作用

在教学初中数学的时候，传统的教学模式是由教师占据课堂的主体地位，学生只能被动地去听教师进行讲解，教师这种一言堂式的灌输教学很难激发出学生对数学学习的兴趣，学生的思维也受到了一定的限制，所以他们解决问题的能力并不是很高.利用合作学习模式，可以让学生主动地去发现问题，然后通过小组的合作交流将问题的答案解答出来.在运用合作学习模式的时候，教师需要充分地发挥引导的作用，当学生在对问题进行探究或者是遇到相应的困难时，教师就可以对学生进行有效的指导，进而帮助学生更好地运用所学的知识将问题解答出来.此外，教师在对学生进行引导的时候，需要帮助学生找到最适宜的解题方法，这样能够有效地提升解题的效率.[4]与此同时，在学生进行合作交流的时候，教师也应该积极地鼓励学生进行思考，当学生提出一些比较具有新意的想法时，教师需要对他们进行赞许，但是当学生在思考的时候没有找到正确的方向时，教师也不能打击他们的自信心.只有在教师的正确引导以及小组之间的互动配合下，才能在最短的时间内将问题解答出来，从而有效地发挥出合作学习模式的优势，进而提升初中数学的教学效率.

(三)分层次地进行合作探究

在教学初中数学的时候制定一个合理的教学目标能够有效地提升学生的学习能力，为了更好地发挥出合作学习模式在初中数学教学中的作用，教师还得分层次地进行合作探究.当教师制定分层教学计划的时候可以充分结合学生的实际情况，然后针对学生在学习上的差异来制定出更加合理的教学目标.比如在教学三角形这节知识的时候，教师就需要结合学生的学习能力开展分层次的合作学习.[5]对于数学学习能力比较差的学生，需要将他们的教学重点放在等腰三角形以及全等三角形的定理上面，这些定理知识相对比较简单，而且非常符合这类学生的认知特点.

(四)创设合作的教学情境

初中数学的逻辑性以及实践性都比较高，所以对学生的思维能力以及分析能力的要求也会相对较高.教师在开展数学教学活动的时候需要注重讲解学习的技巧以及解题的策略等，这样能够让学生在学习数学的时候树立一种正确的学习习惯，进而形成一种数学精神.在初中数学的教学过程中运用合作学习模式能够将学生的学习潜力有效地发挥出来，将课堂教学的效率有效地提升上来，而且在合作学习的过程中，成绩比较优异的学生还能给成绩比较差的学生进行相应的辅导，从而实现整体的进步.为了有效地提升合作学习模式的效率，教师可以适当地创设合作的教学情境，充分激发出学生的学习兴趣，让学生在一个比较轻松愉悦的环境下完成相应的学习任务.[6]

结 语

大量的实践能够充分地证明，将合作学习模式运用到初中数学的教学过程中，能够有效地调动学生的学习积极性，也能有效地拓宽学生的思维方式，让他们通过合作探究的方式学到更多的数学知识.作为一名初中数学教师，必须认识到合作学习模式在初中数学教学中的重要意义，将合作学习模式有效地融入教学的过程中，这样才能将学生的数学核心素养有效地提升上来，进而实现高效的初中数学课堂教学.