语音教学在小学高年级英语教学中的运用研究

季 霞

（泰兴市刘陈小学，江苏 泰州 225400）

随着新课改的实施，小学英语教学变得更加注重引导学生开展英语口语交流活动，使学生在探究、参与的过程中实现自身能力的发展和提高。可在实际教学中依旧存在一些问题，导致学生的英语语音模仿能力、辨析能力和感知能力难以提高。为了改善这些问题，笔者从以下四个方面对语音教学在小学英语中的运用展开了创新性的探索。

一、利用汉语拼音，优化音标教学

音标是小学英语语音教学中的重要内容，是学生学好英语的基础和关键。只有熟练地掌握英语的音标，才能确保后续英语听、说、读、写教学的效率和效果。然而，目前我国小学英语教学中有关音标内容的学习，更多的是采用传统反复拼读训练的教学模式，这就导致了课堂氛围过于沉闷，无法激发学生学习英语的兴趣，再加上学生对英语音标十分陌生，会出现抵触心理，必然无法达到良好的学习效果。

针对这一情况，教师需要基于学生的兴趣爱好和个性特征，通过将英语音标转换成汉语拼音的方式展开教学。这一方面有助于拉近学生与音标学习之间的距离；另一方面可以活跃课堂氛围，营造轻松、愉悦的学习环境。例如，在针对“here”这一单词的音标开展教学时，教师可以引导学生观察汉语拼音中的“h”，与单词中“h”的相似性，从而加深学生对这一音标的印象，达到更好的学习效果。再如单词“sleep”中s、l、p的发音，与其对应汉语拼音的发音，有一定的相似性，学生能更快地掌握这个单词的读法，实现英语语音感知能力的提高。

采用这种语音教学方法，一方面是学生对汉语拼音有一定的认知基础，类比转化起来比较简单；另一方面是激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地投入学习中。采用语音教学方法，教师不仅可以化解学生在学习过程中的枯燥感，还可以化解学生对音标产生的抽象认识。对于小学生来说，利用汉语拼音来优化音标教学，显然是一个非常重要的思路。

二、组织开展语音游戏，搭建快乐学习平台

在小学英语教学中开展语音教学的目的在于帮助学生掌握更加正确的英语发音技巧，学会正确的英语发音与表达，从而提高学生的英语表达能力。就目前而言，小学英语课堂并没有营造出这种英语环境，仅是凭借课堂中的语音训练和英语表达，学生的英语发音能力难以得到快速的增长。此外，课堂上的英语语音训练对学生而言并没有吸引力，学生的参与热情较低。

针对这一现象，教师可以通过结合实际教学内容，开展各类语音游戏来创设一种更真实的训练情境，为学生的语音训练搭建平台。例如，在译林版《英语》四年级上册第六单元“At the snack bar”的教学中，教师可以在课前准备好牛奶、咖啡、三明治等，组织学生分别扮演顾客、服务员，根据自己的需求使用英语进行点餐。在真实的情境下，学生会更加乐于说出“I’d like a hamburger and a glass ofmilk.”这类句子，表达正确、流利，富有节奏感。

通过让学生参与真实的情境，教师不仅达到了语音训练的目的，还能让学生对课文内容产生更深层次的理解。更重要的是，在这一教学过程中，学生能体会到英语学习的乐趣，从而处于快乐学习的状态。

三、依托各种节日，增强语音教学张力

我国与英语国家有多个方面的不同，其中文化背景的差异性对学生的英语学习有着较大的影响。在实际教学过程中，教师可以通过对中西方传统节日的理解，如中秋节、端午节、圣诞节、感恩节等，组织各种语音实践活动，引导学生使用英语，分享自己对这些节日的认识和与节日相关的习俗。在这个过程中，教师可以组织学生收集相关资料，开阔学生的阅读视野，进一步了解中西方文化的差异，收集更多英语对话素材，提高学生对英语学习的兴趣，最终促进英语语音教学达到更好的效果。

例如，译林版《英语》“AtChristmas”这一单元中的Story time板块，集中介绍了圣诞节相关的内容，为了加深学生对圣诞节的认识，感受圣诞节的氛围，教师可以组织学生制作圣诞树和圣诞贺卡，并在此过程中引导学生思考：“What’s the difference between a Christmas tree and an ordinary tree?”教师引导学生阅读相关的文本资料，通过多媒体平台展示圣诞节相关的图片，让学生观察、思考两者的不同，并进行总结归纳。

如此，将语音教学与各种节日联系起来，以这样的背景作为依托，学生就可以在具体的情境中理解并掌握英语语言及其运用规律，学生对英语词汇及语句中的语音运用，也会有更加深刻的印象。

四、教师以身作则，培养学生语言感受力

最后一点就是在语音教学中，教师应该做到以身作则，培养学生对英语这门语言的感受力。小学阶段的学生十分喜欢模仿，也善于模仿，英语教师的语音习惯和对英语的态度直接影响学生的学习情况。因此，教师就需要从自身入手，不断更正自身的语音习惯，在潜移默化中培养学生的语言感受力，帮助学生纠正错误的发音，引导学生大胆用英语进行交流沟通，创设真实的语音情境。

例如，在译林版《英语》“Holiday fun”这一单元的教学中，教师在学生发言之后，可以用单元中的重点短语——That isgreat来评价鼓励学生。在教师运用这一短语时，学生也能够感受到这一短语的正确发音和表达，并将其应用到之后的生活和学习中。可以说，教师对课文重点词语直接、形象的应用，能够使学生感受到这一短语的魅力所在。此外，积极的鼓励和评价也可以促进学生人格的健康发展和完善，实现对学生的情感教育和道德品质教育，无论是对学生的英语学习，还是对学生个人的发展而言，这都具有重要的作用和意义。

总而言之，在小学英语语音教学过程中，教师应该做到正确制订语音教学目标，严格遵循教学标准，更新教学理念，基于学生的实际情况采取相应的措施，实现在不同的教学环节，应用更加高效的语音教学。只有基于学生的学习兴趣和爱好，探索出创新的教学思路和方式，才能使整个教学氛围更加轻松，教学效果更加理想。