小学低年级语文写字教学方法

王 晴

（徐州市少华街小学，江苏 徐州 221000）

俗话说“字如其人”，规范、工整、流畅的好字，可以给人留下好的印象，同时可以帮助学生培养良好的写字习惯，使其陶冶情操。但是，随着信息技术的快速发展，学生从小接触电脑与手机，写作时习惯使用手写笔或键盘，书写汉字的能力下降了，字越写越难看，这不仅会影响学生各科的成绩，还不利于学生审美意识的形成和文化素养的提高。小学生必须掌握的一项基本功是写字，教师强化对学生的写字教学，可以提高并巩固其书写汉字的能力，帮助其更好地完成各科作业及考试，对其今后的学习、工作大有益处。

一、强化小学生写字教学的重要性

教师在批改作业、阅卷时最头痛的不是学生的答案错误，而是学生的字太难看，教师难以从学生潦草的字迹中辨认答案，进而影响学生的成绩。因此，无论是提高学生的学科成绩，还是提升其他素养，教师都要重视写字教学。首先，汉字属于表意文字，讲究音、形、义三位一体，教师指导学生正确书写汉字，可以促使学生对形近字、同音字进行有效的区分，避免其念错字、写错字，提高其写字能力，使其在平时的作业及考试中取得更好的成绩。其次，教师指导学生写好字，符合当前的形势。教师提高学生汉字书写的能力，不仅能让学生的汉字容易辨认，提高交流效率，还能培养其观察力，使其形成注意力集中的良好品质。

二、小学低年级语文写字教学方法

（一）示范性教学

教师在教导小学低年级学生写字时，要将培养其写字的意识和能力放在首位。小学语文教师大多接受过系统的写字训练，在训练完成后，教师需要内化知识，总结出一套自己的写字教学方法，采取合适的措施将写字的要点传授给学生，通过示范性教学引导学生掌握汉字的写法。低年级小学生接触到的汉字较为简单，笔画不复杂，因此教师在写字教学中要教学生写对基本笔画、笔顺。小学生练习汉字多使用田字格，写字教学的首要要求是让学生将每个字的每一笔画都写在田字格规定的位置内。在实际的教学活动中，教师常用的方法是比较法。以“横”字为例，这个汉字的笔画包含横、竖、撇、点、横折。在教学中，教师可以先示范“横”的写法，让学生知道每一笔画握笔、下笔的正确姿势，然后让学生模仿教师的写字顺序，多次练习之后，学生便知道如何正确握笔，掌握写字的方法。

同时，教师要向学生强调汉字的结构，指导学生如何在田字格中落笔才能使写出来的字更规范。在写字教学中，汉字的间架结构是重要内容，但大部分学生难以理解“间架结构”的意思，导致学习效率不高。因此，教师要在具体的教学中，对学生提出具体的要求，促使其在短时间内掌握写字的要点。以“时”字为例，这个字是左右结构，学生要规范、工整地写出这个字，必须把握好“日”与“寸”的大小关系，有的学生将“日”写得与“寸”一样大，有的学生将“日”写大、“寸”写小，这样的写法均属于不规范写法。正确的“时”字应该是“日”小、“寸”大，教师可以让学生将自己写的不规范的“时”字，与规范的“时”字相比较，使其会认识到汉字间架结构的重要性，从而学会控制汉字左右部分的大小、宽窄关系，将汉字写得更工整、规范。随着教学的推进，当学生接触到上下等其他结构的字时，教师要先让学生观察汉字的间架结构，把握各个部分的大小、宽窄关系，保证每一笔画均书写到位。

（二）强化科学训练

在写字教学中，当学生已经掌握写字的方法后，为了提高其写字的水平，教师要想办法提升其写字的意识。新课标提出写字习惯的重要性，要求学生要以正确的姿势写字，保证书写的端正、规范、整洁。同时，写字姿势正确，可以改正学生喜欢低头、歪头、斜背、跷二郎腿的不良习惯，这有利于促进学生的身体发育，避免其视力低下。所以，教师在写字教学中重视学生的写字习惯，可让学生受益终身。学生在开始写字前，要做好准备工作，比如削铅笔、端正地放好写字本、清理桌面上不必要的书籍等。教师指导学生正确的坐姿：腰背挺直，身体与桌子相隔一个拳头的距离。然后向其传授正确的握笔姿势，重点部分在于手指（拇指、中指、食指）和笔尖的距离。

在教学中，教师要间断性地提醒学生坐姿，避免其写字时不正确姿势的出现。良好的写字习惯不是一朝一夕可以养成的，低年级小学生的手指力度不够，不能长时间书写，因此教师要把握好写字训练的强度，指导学生进行适量的练习，以免学生在反复的练习中失去写字的兴趣。这时，教师可以选择分层法进行教学，对于写字比较规范、工整并对书法有兴趣的学生，让其学会使用笔锋，让书写变得更美观；对于写字比较潦草、对书法练习缺乏耐心的学生，教师的要求不要太高，只要让其将每个字写清楚就行。经过长时间的反复练习后，学生能逐渐养成良好的写字习惯。

（三）趣味性教学

写字的最高境界是“乐写”，部分学生觉得写字练习是一件枯燥的事情，因此对其兴趣不高，但是只要学生对书法产生了兴趣，其便能主动地学习写字，将汉字写得工整、干净、规范。写字贵在坚持，教师要提高写字教学的效率，必须想办法激发起学生对写字的兴趣，使其充分发挥主观能动性。激发学生对写字的兴趣，方法有以下两种：其一，讲述历史故事。低年级小学生喜欢听故事，教师可以在课堂上讲述名人练字的故事，使其将注意力集中到课堂上。以部编版小学语文一年级上册的《怀素写字》为例，课文讲述了这样一个故事：怀素自小喜欢写字，他在写字时很认真，先看清楚每个字的形状，记住字的笔画，再根据字体一笔一画地模仿，但是当时的纸很贵，为了能天天练字，他就找了一块木板当纸用，每天在木板上练字，时间久了，木板被他写穿了，如此勤奋的练习促使其长大后变成了著名的书法家。通过这则故事，学生认识了热爱写字、勤奋练字的怀素，受其感染，会产生“我要写好字”的想法。其二，组织书法竞赛。小学生具有争强好胜的心理，教师可以举办书法竞赛，根据学生写字的工整度、美观度、整洁度，评选出“小小书法家”，并给予一定的星星奖励。学生在胜利的心理下会产生成就感和满足感，这种求胜欲可激发起其对书法的兴趣，使其主动参与到写字练习中。教师在写字教学中运用趣味性教学，可以激发学生对书法的兴趣，使其积极配合教师的写字教学，提高书写水平。

综上所述，教师要重视对学生的写字教学，可以通过示范性教学、强化科学训练、趣味性教学引导学生掌握汉字的间架结构，培养学生良好的写字习惯，提高学生的汉字书写水平。教师要加强学生的写字教学，使其将汉字写得工整、干净、规范，使其在学习写字的过程中集中意志，养成细心的习惯，培养审美意识，提高文化素养。