新课程背景下初高中英语课外阅读教学的“无缝”衔接研究

福建省邵武第一中学 郭秋秀

课外英语阅读教学的意思就是初、高中阶段的教师要在英语阅读课上向同学们介绍除了教材之外的好的英语课外阅读素材。课外阅读教学素材能够对课本中的英语阅读起到一个很好的补助和完善的作用。这就要求初、高中的教师们掌握良好的英语课外英语阅读教学策略，让英语课外阅读教学发挥出它最大的优势和作用。

一、新课程标准对于初高中英语课外阅读的要求差异

在教育改革过程中，我们国家教育部门制定的最新的《普通中学英语课程标准（实验）》提出：在初中阶段，学生们学会相对基础性的英语阅读知识和英语阅读能力，掌握一定的综合语言运用能力，英语课外阅读总量九年级要达到15万词以上，能够达到基本的课外阅读文章的独立思考、分析和总结的能力；在高中阶段，学生们的英语阅读能力要更加扎实，学生们要通过大量的课外英语阅读的积累和学习来不断地向更好更高水平的英语阅读能力、分析能力转化，不断地通过课外阅读来塑造自己的英语阅读素养，提高英语课外阅读能力，高中生八级课外阅读量应累计达到36万词以上，学生们的阅读效率要不断地提升，阅读理解能力能够更上一个台阶。

二、初高中阶段英语课外阅读教学的现状

（一）学生的英语单词储备量不足

学好阅读的关键就是学生们掌握足够的英语单词，要满足英语阅读的课程标准，才能更好地开展进一步的分析教学。在现在的初、高中特别是高中英语教学过程中，学生们的单词量匮乏，生词量大，因而导致文章看不懂，英语学习吃力。因此教师要引导学生们积极扩大他们的单词储备，促进他们的听、说、读、写，提升英语阅读教学的质量和效果。

（二）老师的教学方法不完善，对学生课外阅读缺乏管理和指导

在英语阅读教学课堂上，初中高中的英语阅读教学差异较大，教师的教学方法还停留在对阅读文章进行逐字逐句的翻译，对里面的单词进行教条的语法解释。教师没有对阅读文章进行一个更深层次的分析和总结，没有注重对文章进行一个深入化的研究和探讨，没有引导学生们去揣测作者的写作主旨和写作思想。因此，教师在进行英语课外阅读教学时，一定要让学生们形成正确的课外阅读学习观念，培养学生们学习课外阅读的良好的习惯和方法。

（三）学生们提不起阅读学习的兴趣

在初中英语学习过程中，学生们对于学习英语阅读如果没有兴趣，那就更不用说课外阅读了。他们觉得英语阅读是比较难的，所以同学们做阅读题的时候大多数都是靠蒙，这个时候老师就要采取有效的方法激发学生们学习课外阅读的兴趣，并且提升他们英语阅读的速度，缩短阅读理解的时间，从而能提高自己的英语阅读成绩。

三、初高中阶段英语课外阅读教学的“无缝”衔接及策略

（一）思想上高度重视初、高中英语课外阅读的不同

对于初中和高中两个不同的阶段，英语课外阅读的要求是完全不同的，教师们要引起重视。初中是基础阶段，高中是升华阶段。只有英语教师们充分地认识到了初中、高中不同阶段的学生英语的阅读的不同要求，得法于课内，得益于课外，才能够更加有针对性地进行英语课外阅读教学任务的制定，提升他们的听、说、读、写，从而达到高效的英语课外阅读教学教育目标。对于英语课程，一定要从思想上能够高度的重视，初中和英语高中英语阅读的不同，对于初中和高中都要有不同的知识掌握的能力，在初中学习英语的过程中，要尽可能地多掌握一些单词和句型，要为高中学习英语奠定良好的基础，积累足够的词汇量。

（二）培养学生正确的课外阅读方法，阅读形式多样化

培养学生们学会记笔记，通过记下来的方式加深对文章的印象和理解，提高学生们的英语单词储备和英语阅读素材的积累，同时培养学生们根据所摘抄的优秀文章仿照书写作文的能力。同时改变同学们初中养成的课外阅读时指读、声读、唇读的错误方法，培养学生们根据优秀的文章仿照书写作文的能力。鼓励学生们在课下的时间进行课外英语阅读，增加自己的英语阅读积累，不断地提升自己的英语阅读分析能力。

例如，在进行课内的Unit 4Wildlife Protection这个单元的阅读How Daisy Learned to Help Wildlife的教学过程中，老师就可以有意识地教学生们阅读的正确顺序和正确方法。首先，先要带领学生们通篇阅读文章，把一些重点词语和不认识的单词自己给标注出来，然后根据标注的内容来查找陌生单词的含义。然后，学生们需要对于文章每一个段落的内容进行总结和概括。用英文形式给记录下来。这样能够加强学生们对于文章的理解，也能够使其快速地掌握文章的大致含意。之后，教师给学生们分层的每层含意，让学生们去自主进行段落的划分。这样学生们对文章的整体就有了一个精准的把握，理解和分析起来也就更加简单和高效。

（三）教师要转变课外阅读的教学方法，提高学生课外阅读的兴趣。

对于英语课外阅读教学教师要更注重学生们的自主的学习能力。通过小组的学习方式让学生们以小组为单位去分析课外的阅读素材，小组成员们积极地进行配合与合作，不断地培养学生们的英语课外阅读分析能力。在学习的过程中，教师要转变课外阅读的教学方法，不断地创新自己的教学方案，能够让学生们对学习英语阅读产生一定的兴趣，也可以设立一些活动，让同学们都参与其中，并且在活动中能够提高自己的英语课外阅读能力，让同学们在游戏中学习，这也是很重要的一件事情，所以教师一定要转变教学的方式，创新教学的方法。

例如，在进行高中阶段Festivals Around the World这个单元的教学的时候，老师在进行Festival and Celebrations阅读讲解时注意引导学生们正确分析文章，之后可以进行小组之间的课外阅读分析，教师给学生们找一篇介绍西方感恩节的课外阅读文章，让学生们以小组为单位对文章进行分析。教师先留出阅读教学的目标：感恩节的由来、感恩节的庆祝活动和典型的食物是什么？让学生们自主地去分析这篇课外阅读文章，通过分析文章的学生们能够不断提升自己英语阅读的分析能力，在课外的阅读文章中总结一些课本中没有的知识，来补充课本中的阅读文章。

通过这种课外阅读教学形式能够不断的提高学生们的阅读分析能力和英语阅读水平。

（四）英语教师要提高自身的课外阅读能力

英语教师们在进行英语课外阅读教学的过程当中，自身也需要过硬的英语阅读能力。因为课外英语阅读素材会有很多，质量也高低不一。教师们需要提前筛选适合拿来在英语阅读教学课堂中应用的课外阅读文章，来达到拓宽学生们的阅读量和提升英语阅读能力的目的。所以老师们要不断提升自己的英语阅读教学能力，便于开展课外的英语阅读教学。对于教师自身来说，他们在指导学生们学习课外阅读的时候，应该根据不同的题材设计不同的阅读题型，来培养学生们的课外阅读技能。

例如，在进行Unit 1 Women of Achievement这个单元的阅读A Student of African Wildlife阅读学习的过程中，教师为了给学生们介绍更多的课外阅读知识，更好地引入阅读教学，就需要自己先去阅读和这篇文章相关的其他文章。这样在阅读课外的文章过程中能够加深教师对这篇文章的理解和认识，也能够更加科学地、合理地规划和设计教学内容。这篇阅读文章讲述和描写简·古道尔致力于研究猩猩的过程，她一直在呼吁人们尊重这些动物的生活，主张人们应该为猩猩建立专门的保护区。学生和老师可能都不认识这个人物，对于她的了解也很少。而英语教师提前去阅读和主人公相关的文章会加深对这个人物的认知，对于文章的中心也会有一个清晰的认识。

教师在阅读课外文章为课内的阅读做准备的过程中既能够锻炼自己的课外阅读能力，也能够扩展自己的专业知识和锻炼自己的英语教学水平。

综上所述，英语课外阅读教学需要教师和同学们的共同努力。初高中阶段的教师们要不断完善自己的英语阅读教学方法，提升专业修养，不断引导学生们自己去思考和分析阅读文章。学生们也要积极配合老师，提高自己的课外英语阅读积累，自己尝试去分析文章，去总结英语阅读的方法，去揣测作者的写作意图。通过师生之间的共同的努力，不断地提升学生们的英语课外阅读能力、分析能力、思考能力、总结能力，从而促进初高中英语教学的发展。