求真·求实·求远——“三导四步”教学特色的意义追寻

王 瑶

泰兴市第一高级中学在打造“三导四步”教学特色的过程中，能根据时代需求，深刻理解课程理念，针对教育教学实际，践行“为学生的终身发展奠定基础，为教师的专业成长构建平台”的办学宗旨，体现了求真精神，有实在有效的举措，更有为学校内涵发展长远考量的价值意义，具体表现如下。

1.为学生终身发展奠基的求真精神。

首先，“三导四步”教学模式的构建、反思、深化的过程都是基于学生实际而开展的：一开始的“四步教学”是针对传统教学模式中学生的主体地位没有得到真正体现而设计的；第二阶段的“三步导学”是针对学生学习过程中教师主导地位缺失而开展的；后期的深化研究是针对新课程理念下学生的核心素养如何落实的问题。

其次，“三导四步”教学模式在应用过程中对学生的发展发挥了切实的作用——自主学习的方法、合作探究的精神、学科核心素养的凝练等都得到发展、提高，对学生的终身发展无疑具有积极的意义。

2.为教师专业成长搭台的求实举措。

在打造“三导四步”教学模式的过程中，学校通过多项举措推动教学特色的形成：通过“同课异构”教学活动，锤炼教师的教学基本功；通过课题研究，提高教师的理论水平；通过案例研究，创新教研机制和教研方法；通过考核机制，引领教师走专业发展之路。这些举措不仅直接推动了教育教学方式的变革，也更新了教师的教育教学理念，优化了教学策略，提高了教育教学水平，推动了教师的专业成长。

3.为学校内涵发展谋划的长远考量。

“三导四步”教学模式虽然已成为学校的教学特色并在教育教学中发挥了积极的作用，但他们并没有停止对它的深化和突破。随着新一轮课改的到来，上级教育主管部门对学校教育提出了新要求，泰兴一高为适应“三新”，注重学校高品质内涵发展，成功申报了“诗词文化课程基地”。该项目旨在“立足诗词，传承文化，滋养生长，奠基人生”，构建与之相适应的教学环境、教研机制、评价体系，推动学校特色发展。

总之，泰兴一高“三导四步”教学特色的形成、深化、突破，对学生、教师和学校都具有深远的意义。