例谈“福流”理念下的教师成长

王 玮

高效能、强体验、重激励的福流课堂，离不开教师的专业能力建设和心理潜能的持续激发。应让每一位教师都沉浸到教育教学活动的体验中，体验到教育教学的成功幸福，得到一种难以言喻的“福流”体验。

一、唤醒教师心理潜能

每位教师的性格、气质、教学风格不同，擅长之处也不尽相同，应尊重每一位教师，发现每个人的特长，尽可能多地为教师搭建施展才华的舞台，让每个教师都有表现自己的机会，从而调动他们的工作积极性。要尊重个体差异，人尽其才，使每个教师都能通过自己的努力获得成绩。在这样的氛围中，教师的才能充分地展示出来，每一位教师都会不断努力、逐渐成长起来。

“伴行”是指在管理中全程陪伴教师，不失时机地给予教师肯定与鼓励。开学初，因为区域内的一所新建高中学校调用师资，造成学校任课教师短缺，年过50岁的孙老师毅然接下了高三年级最弱班级的班主任工作。孙老师接的这个班，五门高考科目换掉了四位老师，可谓一盘散沙、脆弱不堪。作为级部管理者，为了让孙老师能够尽快适应新班集体的管理要求，我基于“福流”理念，着眼于心理潜能激发，让孙老师更多地从班级管理的成功体验中获得工作幸福感。

第一步“陪”。我陪着孙老师了解班级情况，一起梳理了班级学生的家庭情况和在校表现，将学生分类分项建档。我还陪着孙老师一起回忆她的青葱岁月和以往教学工作中的成绩。

第二步“抓”。这个时候班主任如果能得到家长和学生的认可，形成合力，就可以事半功倍。我们在班级里专门召开了一场特别的家长学生联席会，让孙老师感受到家长的期盼、学生的渴望和学校的信任，也让家长和学生感受到孙老师的实力和敬业。

第三步“转”。应抓住契机，让这个没有自信心的班级重新燃起斗志。刚好学校召开运动会，我和孙老师抓住这个机会，找来班委积极宣传，并帮班里每一个学生找到自己的闪光点，引导他们在运动会中奋力拼搏。没有辜负大家的努力，这个班级在运动会中夺得了团体总分第一名的好成绩，班级凝聚力大幅提升。最激动人心的接力赛时，孙老师在一旁高呼加油，我悄悄地拍下视频，并在之后的主题班会中播放，我想有经验的孙老师一定会抓住这个契机好好发挥一下。

第四步“呈”。这么好的老师，这么多的付出，得让大家知道，这既是对孙老师的肯定，也是对孙老师的激励。学校推出“星耀五中”最美教师活动，我找来几位学生，让他们写下与孙老师相处的点滴，在学校的微信公众号上发布文章《玉汝于成，与有荣焉——记五中高三6班班主任孙老师》。孙老师成为学校大会小会表扬的对象，成为校长口中勤劳智慧的教师典型，也成为年轻教师学习的榜样。

二、传承教师教学智慧

学校高三年级有这样一位教师，她语速快、性子急，在她的数学课上，学生们都昂着头听课，一个问题出来，大家都恨不得冲到黑板前展示，课堂上时不时传出师生的笑声和掌声。这样一位深受学生喜欢、教学成绩又特别突出的教师，应该成为大家效仿和学习的对象。我制作了一个配乐小视频，在一次全年级的工作汇报中重点推出了潘老师的福流课堂，还整理了一个小册子，把潘老师平时教学中深入浅出的形象化语言记录下来，如“鸡爪公式”“九阴真经”等。一下子，全校教师都知道了潘老师的课堂是如此欢乐、高效，他们开始尝试与自己的课堂相结合，寻找不同的福流方式。就这样，福流从数学课延伸到了语文课、英语课，从一个班级流淌到了其他班级，直至全年级、全校。

为了促进不同学科间福流课堂经验的共享，在学科组校本研修活动中，我们采取了常态化、随机式的推门听课，要求每个班级的后门都是打开的，能够随时开展听课、观课、议课、评课。不同学科互相学习、相互借鉴，主动取长补短，实现学科教学智慧的即时共享。年级部形成以备课组长为核心的学科团队和以班主任为核心的班级团队，大家共同研讨福流课堂实践。

三、支持教师专业成长

我校教师团队中既有市级骨干教师，也有刚踏上工作岗位的新教师，为了使教师们共同成长，我们开展了结对帮带活动。市级骨干教师与校内骨干教师结对，各班老教师与新教师结对，教师团队中逐渐形成了以能者为师的风气，大家互帮互学，向教有所长的教师学习，实现了优势互补。

在分层、分类结对的同时，我们还积极发挥共同体的作用，对心理健康教育感兴趣的教师组成“心灵氧吧工作室”，青年骨干教师组成“研究性学习工作室”等，有针对性地开展各类研讨交流活动。在教学共同体中，教师共同设计教育活动、共同参与课题研究，相互听课、课后评议，实现相互学习、彼此支持、共同成长。