装备制造类高校人才培养体系研究

孙 雷

（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳 110161）

建立完善的装备制造类高校人才培养体系，是深化人才发展体制机制改革，全方位培养、引进、用好人才，充分发挥人才第一资源作用的主要目标。我国“十四五”规划纲要指出，把提升国民素质放在突出重要位置，构建高质量的教育体系和全方位全周期的健康体系，优化人口结构，拓展人口质量红利，提升人力资本水平和人的全面发展能力[1]。加快构建完善的装备制造业人才培养教育体系，有利于行业人才培养持续向好，对于培养造就高技能人才队伍、激励专业人才发挥效能、优化专业创新创造生态具有十分重要的意义。

一、装备制造类高校人才培养体系的意义

随着我国教育体制改革全面推进和高职教育事业的快速发展，党和国家对高职院校人才培养教育要求不断提高，装备制造业高校人才培养教育工作进入新的阶段。面对机遇和挑战，我们必须清醒地发现需要解决的现实问题。过去，装备制造业人才培养存在重管理、轻教育的思维，零散管理模式较强，集约管理模式较弱。一些高校对学生整体情况分析不够准确，对学生实际能力估计过高，因材施教把握得不切实，管理教育与学生能力易脱节。在新的历史环境下，我们必须清醒看待这些问题和矛盾，建立先进的、适合的、科学的装备制造业人才培养体系势在必行。利用社会制度优势，提升现代教育体系治理效能，依靠人才培养教育体系的整体规划，提升专业人才培养的主动性和灵活性，才能服务社会、赢得社会的认可，为东北全面振兴、全方位振兴提供装备制造业人才支持，真正为党和国家培养合格建设者和可靠接班人。

二、装备制造类高校人才培养体系的目标

习近平总书记曾指出，加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩机会。更好支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标提供人才保障[2]。装备制造类高校属于职业教育的一个分支，要把行业人才培养作为重点目标，不断夯实行业特色培养。建立和完善装备制造业人才培养体系，要按照习近平总书记的要求，坚持党的教育方针，把握立德树人、服务育人总体方向，让学生工作回归德育本质。注重思想政治教育时效性和规律性，管理与教育并重。建立科学的学生工作领导机构，全面建设“四支队伍”，带动学生工作和党团工作有序进行。创建集约型管理教育模式，引导学生实现自我管理、自我教育、自我服务、自我成才。在专业方向、课程体系、教学内容和方法、加强实践教学环节及实践教学基地建设等方面，开展一系列研究与探索[3]，为社会培养动手能力强、适应能力强的技能型装备制造业人才，服务于东北全面振兴、全方位振兴。同时，要以学生满意、家长放心、学校认可、社会赞同为原则，以理想信念教育为抓手，以培育和弘扬社会主义核心价值观为切入点，实现人才培养目标。把握学风建设的关键环节，培养学生学习能力和动手能力，突出学生活动和社会实践的育人功能，为培养社会主义合格建设者和可靠接班人努力工作。

三、装备制造类高校人才培养体系的内容

装备制造类高校人才培养体系主要包括三个方面：队伍建设、党团建设和管理教育建设。三者相互依存，互为补充，紧密结合。队伍建设是人才培养体系的重点，注重健全人才培养领导机构，带领“四支队伍”整体发展，为党团建设和管理教育建设提供人力支持。党团建设是人才培养体系的关键，只有加强党对人才培养的领导，发挥共青团贴近青年学生的作用，才能扩充人才培养体系教育内涵和实现渠道。管理教育建设是人才培养体系的核心，只有改革创新管理教育方式方法，才能培养学生的主动性和灵活性，引导学生实现自我管理、自我教育、自我服务、自我成才。

（一）队伍建设

建立健全人才培养领导机构是组织保障。需建立人才培养教育委员会，领导决策人才培养工作，带领教师队伍、辅导员队伍、班导师队伍、团学干部队伍全面发展。“四支队伍”相互影响和作用，为党团建设和管理建设提供人力支持。教师队伍建设是队伍建设的核心，重点是推进“双师型”教师建设。辅导员队伍建设是队伍建设的重中之重，辅导员是人才培养体系中负责执行的关键人员，应为其设计好职业生涯规划，让辅导员有高度的职业尊严和职业信心。班导师队伍建设应严格执行班导师工作规程，发挥班导师课堂作用，为学生提供学习指导、就业指导和其他指导。团学干部建设是自我管理、自我服务的关键，应发挥团学干部的特殊作用，在学校和学生之间搭建桥梁。

队伍建设的重点工作如下。一是人才培养教育委员会要发挥统领作用。通过集体领导人才培养教育工作，制定学院人才培养教育制度，研究重大教育和突发问题，决策人才培养教育发展方向。二是优化“双师型”教师队伍。以产学结合、社会服务能力为主线，以名教师工作室为平台，以生产项目为切入点，以学校、企业及教师三方共赢为原则，建立项目教师总工程师制。以项目为课程的载体，以产品试用改进、质量反馈及售后服务为落脚点，切实推进“双师型”教师团队建设[4]。三是建强辅导员队伍。明确辅导员工作回归思想政治教育，重新梳理和调整辅导员工作职责，采取不同原则管理教育不同年级学生，引导辅导员向专业化、职业化发展，完善辅导员学习、培训、考察、考核、晋升机制，全面实行辅导员课程化。四是明确班导师工作职责。制定班导师工作规程，按规程开展工作，重点做好学生学业指导、就业创业教育、职业生涯规划等工作。五是重视团学干部培养和队伍建设。把团学干部培养成为连接学生和学校的桥梁和纽带，成为大学生的中坚力量，成为学生工作的生力军和得力助手。开展重点团学干部培养，对优秀团学干部提前育苗、提前培养，树立典型、全面培养。发现和肯定团学干部的特长和技能，分以适当的工作，搭建舞台，促其才华得以充分展示。

（二）党团建设

党建带团建、团建促党建，是党团建设的重要表现形式。突出党团工作联动机制，坚持党的领导，以理想信念教育为核心，做好党团学组织工作，不断增强对外交往能力和社会实践能力。坚持办精品活动、系列活动、创新活动、特色活动。加强和改进出口建设，为社会培养有用之才。在新的形势和条件下，抓住机遇，创新改革，调整思路，释放能量，增强活力。

党团建设的重点工作如下。一是加强党团联动工作模式建设。坚持以党建带团建、团建促党建为工作目标，加强党组织对团组织的领导，有效统一地开展党团工作，实现二者联动，使党团学工作形成合力。二是深入开展团学组织建设。团的干部合理分工，主抓日常学生组织管理、团支部建设、团学队伍培养和纪律监督等工作。坚持周例会制度，决定团的重大问题和策略。三是注重学生出口建设。有计划地开展大学生就业指导工作，开设就业励志讲座，鼓励青年学生利用假期到企业实践，支持青年学生考取职业证书，参加职业技能大赛，配合就业部门联系优秀企业召开招聘会。引领团员青年开展创业活动，对创业项目给予鼓励和政策支持，不仅要扶上马，还要送一程。邀请创业明星到高校现身说法，零距离感染青年学生，激发其创业热情。

（三）管理教育建设

管理教育建设是人才培养体系目标实现的关键所在。通过建设集约型管理模式，创新管理教育各项内容，最大限度地激发学生主动性和灵活性，引导学生实现自我管理、自我教育、自我服务、自我成才。

管理教育建设的重点工作如下。一是建立引导教育模式。引导教育模式是转变管理教育的重要渠道，是调动学生主动性和灵活性的重要手段。设立各种媒介和必要条件，让学生主动关心和了解在校期间应参与的学习、生活、工作事项，从而积极主动地完成。二是实施“第二课堂成绩单”制度。整合学校相对零散的学生活动，把各类学生活动固定化、课程化、系统化、职能化，每名学生以自主选择各项教育或活动的形式，参与到教育或活动进程中，学校给予相应的学分，积累到一定学分，其德育成绩合格，成绩单最终进入学生档案。“第二课堂成绩单”可为社会用人单位选人、用人提供科学参考，搭建起学生、学校、社会三者有效连接的平台[5]。三是加强学风建设。支持各类学习社团开展工作，鼓励学生考取职业技能证书，积极引导学生开展各项学习活动、技能比赛、创业竞赛，带动学生参与课题研究、撰写专业论文。鼓励学生通过各种方式提升学历，逐步营造学生自主学习和诚信考试氛围。