小学劳动教育教师专业发展的策略研究

□甘肃省白银市平川区育才小学 谢维花

随着新课改的不断深入和发展，小学劳动教育也在积极追求创新升级。在核心素养教育大背景下，教师应当结合学生年龄特点、学习能力以及兴趣爱好创新科学化的劳动教育理念和教学方式，全面增强小学生的劳动意识、劳动积极性和劳动参与性。然而由于思想意识的认识不足、专业培训工作的缺失以及监督考核工作的不够到位，现阶段小学劳动教师自身教学综合素质和教学能力亟待提升。如何促进和完善小学劳动教育教师专业发展的整体水平和质量已然成为当前小学教育工作者们不得不认真思考和钻研的一个重要教育课题。

一、解析新时期小学劳动教育的整体现状

新时期教育教学背景下，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出：“当前劳动教育课全面开展过程中，教师在教学过程中不但应要求学生处理好学校和家庭的各项劳动事务，而且还应当积极组织各类社会实践活动。要将中小学生全面培育成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设的接班人。”但新时期小学劳动教育整体现状却令人担忧，部分教师缺乏一定的劳动教育思想意识，认为只要完成教学任务、树立学生劳动思想、提升学生参加劳动主动性和积极性即可，未能有的放矢的结合实际教学情况为学生创建优质的劳动教育氛围以及组织各类有意义的劳动实践活动。

此外，教师由于缺乏各种专业培训和专业学习的有效锻炼和培养，自身专业教学水平往往差强人意，教学理念和教学方式因此较为传统、固化且单一，无法激发学生的劳动教育课堂学习兴趣，课堂教学效果收效甚微。加之许多学校并不重视劳动教育教学工作，缺乏完善考核机制和监督机制，导致小学劳动教育教学各项工作进展缓慢，缺乏创新性与科学性。

二、解析小学劳动教育教师专业发展面临的三大难题

（一）教师缺乏正确思想认识

新时期教育教学背景下，许多小学学校对于劳动教育的重视度和认识还存在一定的偏差和不足。许多小学学校管理层认为：劳动教育和学生的升学以及考试无关，属于一门可有可无的学科，并且与教学业绩、学生成绩排名不挂钩，因此无须投入过多的师资力量和教学资源。受到这种不正确思想认知的影响，部分教师也逐渐缺形成不正确的观念，学校不重视、家长不支持，教师自然不愿教。导致教师专业发展和教学能力的提升面临种种困难和阻碍，严重影响到小学劳动教育的健康发展。

（二）学校缺乏专业培训机制

对于任何一门学科而言，教师无疑是提升教学质量教学效率的关键所在。教师的敬业精神、专业素养和教学水平将起到决定性作用。小学劳动教育这门课程对于任课教师而言具有较大的难度和较强的挑战性。然而，当前阶段国培、省培的专业培训机制缺乏完善，其中关于劳动教育教师专业培训的内容、计划和策略少之又少。与此同时，现阶段我国许多小学学校的劳动教育课程任教教师年龄普遍处于老龄化状态，这些教师主动参与专业培训的积极性不强，学校也不愿意派其接受各类培训。这种发展状况下，劳动教育课程任教教师的专业培训机制并没有得到全面构建，导致培训已经成为小学劳动教育教师的一种“奢侈品”。由于缺乏专业培训的机会和时间，想要全面提升劳动教育课程教学质量只能是“一纸空谈”。

（三）考核监督工作不够细致

除了上述两大问题外，当前小学学校的劳动教育教学管理存在诸多问题。部分学校并没有将劳动教育课程纳入教师评估考核与监督检查之中，更有甚者都没有将劳动教育教学相关考核工作计入教师的工作量。这种缺乏科学化考核监督评估标准的状况必然降低教师的教学主动性和积极性。并且许多小学学校并未将劳动教育教学绩效与教师的评职晋级、绩效工资、业务进修、评优选先等切身利益“挂钩”。这种考核监督指标上的缺失与不够细致必然成为全面制约小学劳动教育教师专业发展的又一阻力。

三、有效提升新时期小学劳动教育教师专业发展水平的三大策略

（一）加强教师思想认识，全面彰显劳动教育必要性

想要有效提升新时期小学劳动教育教师专业发展的整体水平和质量，教育部门以及学校管理层必须要全面解决思想认识问题，关注并重视劳动教育课程的教学实施。在新时期教学背景下，只有教师扭转不正确的思想理念，才能够树立正确的教学思想观、人才观。各学校应当积极组织劳动教育教师参加各类主题教学讲座，以“培养什么样的人才”“为谁培养人才”以及“怎样通过劳动教育培养人才”等让教师进行积极的教学讨论与交流，并且全面革新与升级小学劳动教育教师的教学业绩考核内容和教学评判评估体系，进而让全体劳动教育教师充分认识到劳动教育工作与其他各门学科具有同样重要的教学意义。

（二）科学化合理化解决劳动教育人才培训问题

当前阶段，各小学学校应当科学化、合理化地解决劳动教育教师团队优秀人才的培训问题，进而全面培养和训练出一支专业水平较高且热爱劳动教育的优质教师队伍。因此，在实践过程中，国家、地方以及各级教育主管部门应当对劳动教育人才培养问题加以重视。各学校也应当积极采取外聘内培、转移培养等先进的人才培养计划和培训方案，并且加强对劳动教育的场地、器材、教学设备等教学条件的资金投入。与此同时，还应当落实并解决聘任教师的工资待遇、津贴福利等问题，进而让全体劳动教育教学工作者们能够劳有所偿、劳有所获，让每名教师的工作量与教学价值能够达到正向的匹配，进而确保教师团队的稳定性。

（三）全面完善劳动教育教师考核评价的监管力度与质量

针对新时期如何完善和创新小学劳动教育教师考核评价与监管力度，各学校应当结合教学实际，进行科学化的调研、分析、探讨、布置和执行，进而创建一套行之有效并且科学合理的教学评价监管体系，全面明确劳动教育教师在日常工作中应执行的教学标准和教学目标。教育部门必须要全面增强对小学劳动教育教学各项工作开展的监管力度，定期或者不定期进行教学督查、视导和教学分析。并且赶赴各小学学校进行听课、评课以及课堂教学观察等监管考核工作，以督促建，全面实现新时期劳动教育教学的科学化监管，稳步落实劳动教育教师专业发展的健康化与可持续性。

四、结语

综上所述，新时期教育教学背景下，小学劳动教育教师的专业发展之路可谓“任重而道远”。教育部门以及各小学学校在教育实践以及教师人才培养培训过程中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的培养路径和发展策略，全面提高小学劳动教育教师教学思想意识和教学综合素养，让小学劳动教育的整体质量和水平迈上一个新台阶。