开展深度教学，建构魅力数学课堂

江苏省海安市曲塘镇双楼初级中学 韩加军

在数学教学中，教师要注重开展深度教学，从学生的学习需求出发，遵循一切为了学生发展这一新教育理念，注重激起学生自主探究的兴趣，关注学生各方面能力的培养，进一步提升课堂学习效率。

一、巧设趣味悬念，激发学生学习兴趣

学生是学习的主人， 高效数学课堂的构建离不开学生的积极参与。教师要注重激活学生的学习内驱动力，让学生在学习中更加主动。课堂中，教师可以为学生预留一些有趣的悬念，充分吸引学生，以激起学生的探究欲望，让学生在学习的过程中变得更加主动，对数学知识有更深入的了解。

例如，在教学“勾股定理”时，为了调动起学生的学习欲望，在教学伊始设计了一个小游戏，并借助这一小游戏为学生设置了一个问题悬念。课堂中，教师和学生玩“猜边”游戏，让学生说出一个直角三角形两条边的长度，注明是直角边还是斜边，老师能够立马说出第三条边的长度。有学生说一个直角三角形两条直角边的长度分别为3厘米和4厘米，老师立马给出斜边为5厘米的结论。又有学生说一直角边为8厘米，斜边为10厘米，老师又立即说出剩下的直角边为6厘米。学生非常好奇老师为何这么快速地得出最后结果。此时，学生对直角三角形的知识内容有了很大的好奇心，于是非常主动地和老师一起探究勾股定理的知识内容。

数学课堂教学中，教师通过设置趣味悬念，有效地激活了学生的学习欲望，让学生在课堂学习的过程中变得更加主动、积极，进而对数学知识进行更全面的探究。

二、渗透数学思想，活跃学生学习思维

数学思想是数学知识的精髓，它对学生的数学学习有着很大的影响，让学生对数学知识展开更深入的剖析。数学知识本身就比较抽象难懂，教师直接讲解不利于学生的进一步发展。在数学学习中，教师可以适当渗入数形结合思想，引导学生利用这一思想方法进一步思考探究，帮助学生将抽象问题具体化，让学生对数学知识有更深入全面的认识，有效地提升课堂学习效率。

例如，在教学“有理数加法和减法”时，教师设计了一道练习题：-3+6=？引导学生利用数形结合的思想方法解决这一问题。学生在教师的引导下画出一条数轴，先将笔放在0点处，然后向左移动3个单位，这样就到达了-3的位置，然后再向右移动6个单位，这样就到达了3的位置，所以这个算式的最后结果是3。这样的直观教学，有效地帮助学生降低了学习难度，提升了课堂教学效果。

数学课堂中，教师有效渗入数形结合思想，帮助学生将问题变得更加简单，充分活跃了学生的学习思维，让学生对有理数加法和减法有了更深入的理解，使抽象的数学知识变得直观、可视。

三、巧用信息技术，提升学生学习效率

现代信息技术的引入使数学课堂变得丰富有趣，能够丰富课堂的内涵，吸引学生的学习注意，催动学生主动参与。由此，教师要有效运用现代信息技术。数学学习中，教师可以适当联系学习内容，运用现代信息技术引入一些有趣的小视频，为数学课堂增添色彩，同时简化数学内容，使抽象无趣的数学知识变得丰富有趣，进一步调动起学生的学习热情，让学生能够更好地学习与发展。

例如，在教学“直线与圆的位置关系”时，教师大胆创新，利用多媒体信息技术在大屏幕中播放了一段日出的视频，让学生从视频中观看太阳与海平面有着怎样的位置关系。学生从这一视频中意识到太阳可以代表数学中的圆，海平面表示着数学中的直线，并得出两者有三种关系：相交、相切、相离。在观看这一视频时，学生对圆和直线的位置关系非常感兴趣，并积极地进入后续知识的探究中，这样的学习才是主动的、高效的。

数学学习中，教师巧妙地运用现代信息技术创设趣味学习情境，成功吸引了学生的学习注意力，让学生能够发现数学的美，对数学知识有更深入的了解，最大化课堂教学效益。

总之，深度教学的有效开展能够充分开发学生的智力，灵动学生的思维，让学生对数学知识有更加深入的理解。在今后的初中数学教学中，教师要有效开展深度教学，促进学生更全面地发展。