探索积极心理学在初中英语口语教学中的应用

山东省青岛市莱西市第四中学 张秀丽

通过在初中英语所开展的口语教学中，引入积极心理学的理念和方法，能够进一步引导学生增强学习动机，强化学习兴趣，端正学生的学习态度，从而实现一个良好的学习效果。所以，在英语教学中，要将积极心理学的作用和优势充分地发挥出来，提高口语教学的质量。

一、积极心理学的概述

对于积极心理学来说，就是以人的发展潜能和美德为研究重点，强调对于人本身所具有的积极因素，通过积极的心态针对人的各种心理现象和问题，进行更加深入且全新的解读，力求将人内心的潜能、力量以及优秀积极的品质，充分地激发出来。通过对于这些力量和品质的利用，有助于让人们实现潜能的最大程度上的挖掘和激发。在积极心理学中，以人的潜能和美德作为核心的研究内容，具体的目标就是帮助人们获得幸福，因此必须要能够以欣赏、开放的态度，对人的潜能和动机进行发掘，通过创新的角度，获得事物的全新认知，这样就能够让人们具有更加积极的心态和情绪，有效地解决矛盾，提高人的现实成就感，促进人的心理健康发展。

现阶段，随着教育领域的发展，在我国的初中英语教学中，也不断地广泛应用了积极心理学，能够有效地让学生培养正确的“三观”，端正学生的学习态度，让学生在面对人生时，都能够具有一个积极向上的心态。积极心理学在英语教学中的应用，具有较高的实用性。能够帮助学生激发对于英语的学习兴趣，为学生营造一个更加愉悦、轻松的学习氛围，通过英语学习获得各方面能力的全面提升。同时，还能够有助于学生人格的发展。另外，在初中英语教学中，有助于教学目标的实现，能够对于各项英语教学的开展，做出方法和理论的支持和指导，将学生的主动性充分地发挥出来，为学生解决英语口语学习中所遇到的心理障碍，提高英语学习的实效性。

二、初中英语口语教学现状

（一）口语水平不高

初中阶段的学生，已经具有一定的英语基础和功底，但是大多数的学生依然无法较为熟练地应用英语，展开口语交际。出现这种情况，主要是我国对于初中英语这门学科的考查重点而导致的。在我国的初中英语教学中，所采取的主要的学习成果检验的方式，就是以笔试为主的书面考试。对于学生英语水平的高低的评估，也主要是由书面成绩决定的。在这种单一的考查形式之下，也会导致教师和学生在教学时的重点，主要集中于阅读和写作上，并没有重视对于口语的学习，常常忽略了英语的口语技能的掌握。所以，这样就导致学生虽然能够取得较好的英语卷面成绩，但是在口语方面比较薄弱，影响到学生听、说、读、写各方面英语能力的全面均衡的发展。

（二）发音不准确

在应试教育的影响之下，对于初中英语教学来说，学生缺乏口语操练的机会，一般都是通过单词学习、晨读等时间才能够短暂地开展英语的口语训练。比如：在学习新单词时，学生需要掌握单词的读音，但是这一读音仅仅是对于单词而言一个最基础的发音，如果放在实际的语境和句子中，出现读法的变化，学生难以较好地掌握。因此，如果无法有效地掌握具体的发音，就会使得学生的英语口语不够地道和流利，影响到学生发音的准确性。

（三）缺乏语调训练

相比较普通话，英语中的语调并不占据较为重要的地位，但是在实际的口语交际中，依然要重视一句话的语调。而且，对于语音语调的掌握和应用，也直接决定了学生的口语水平。比如：在一般疑问句的尾音中，应该采用上升的语调，而对于特殊疑问句来说，要以降调作为结尾。

三、积极心理学在初中英语口语教学中的具体应用

（一）转变教师的教学观念

在实际的教学过程中，学生的学习效果会受到教师教学的情绪和状态的影响。因此，为了提高教师教学行动的有效性，对学生做出积极的引导，就首先要确定一个正确的教学观念，将教师的积极力量充分地展现出来。教师必须要能够不断地学习和吸收先进的教学理念，更新教学方法，对于教学秉持着一个开放性的态度，这样才能够对学生形成积极的影响。

在全新的时代背景之下，教师要站在科学的角度上，对学生的发展问题，作出正确的认识。学生作为独立个体，每一个学生都具有充分的潜能和力量。因此，教师在教学的过程中，要将学生的潜能最大程度上发挥出来，而不能以成人的标准，对学生进行约束和衡量。在初中英语的口语教学中，教师要尊重学生的人格独立性，在口语训练中能够对学生作出及时地肯定和鼓励，帮助学生发掘自身的优势和特长，不断地提高英语口语学习的自信心和成就感。这样，才能够更好地帮助学生实现全面的发展。

另外，英语教师在口语教学中，还要带有积极、热情的教学情绪，在此影响之下，有助于学生发散性思维的培养，提高学生的创新能力，让学生获得更大的发展空间。教师还要对于学生所展现出的优良品质和美德，作出充分地赞美和欣赏，这样就能够将学生的积极性有效地调动起来。在积极心理学的理论之下，更加强调对于人的优势和潜能的关注，也会站在一个积极的角度，进行问题的看待和解决，充分地肯定人的优点。这样才能够起到一个良好的激励作用，促进人的正面发展。所以，通过教师对于积极的教学观念的确立和转变，能够有效地将教师的积极力量充分地展现出来，对于学生进行熏陶和感染，有助于和谐的师生关系的构建，助力口语学习的推进。

（二）强调对于积极人格的培养

在积极心理学中，对于事物本身提出了一个全新的看法。事件并不能单纯地进行好坏的划分和评价，对于一个事件来说，主要就是人们所具有的客观评价来决定事件的性质。所以，在实际的初中英语口语教学中，英语教师也要致力于对学生进行优质的口语教学内容的安排，并在其中充分地渗透高尚的语言材料，在真实语言环境的氛围之下，从整体上提高学生的心理素质水平。另外，在口语教学中，也要强调对于学生的学习，采用积极的评价方式，将评价的激励以及导向作用有效地发挥出来，这样就能够提高学生对于口语学习的兴趣，从而有助于实现学生综合能力的提高。在对于学生口语成绩进行评价时，一个重要的主体就是英语教师，英语教师在对学生作出评价时，必须要对学生的学习情况、学习需求，以及身心发展条件，作出充分地了解和考虑，在此基础之上作出科学的评价，这样学生才能够通过教师的评价，充分地认识到自身在口语学习中的优点和缺陷所在，并进一步地明确口语学习的水平，有针对性地将自身的特长发挥出来，弥补学习中的不足和缺陷。教师可以在教学评价时，应用多元、智能的评价理论，针对每一个学生个体，开展多元化的评价。比如：一些学生性格较为胆怯、腼腆，因此在口语教学课堂中，常常不敢主动地回答问题，大声进行口语训练。因此，对于这一部分学生，教师也要对其作出积极地鼓励和肯定，从而帮助学生树立更强的学习自信心，进一步纠正学习态度。

（三）营造一个积极的教学环境

对于初中英语口语教学效果的实现，一项重要的影响因素就是教学资源的配置。因此，为了让学生能够有一个更好的语言学习环境，提高口语教学的质量和水平，就要从软件和硬件设施等方面，对于现有的教学资源，进行充分地整合和利用，将学生的学习主体性发挥出来。遵循英语学习以及学生心理发展的规律，充分地运用互联网、多媒体等教学设备和资源，加强口语教学的多样化，改变以往灌输式的教学方式，通过新型教学手段的应用，为学生打造一个更加高质量的教学环境。并且，积极地开展各项课外活动，让学生能够通过真实的口语实践，感受到学习口语的魅力和乐趣，做到课堂内容的充分地延伸和渗透。这样，学生就能够在一个更加积极、健康的环境和氛围之下，展开英语的口语学习，实现更好的学习效果。

综上所述，为了提高初中英语口语教学的质量，增强学生的口语能力，教师就要在教学中，充分地渗透和应用积极心理学的教学方式和理念，进一步地提高教学水平，将学生的兴趣和潜能有效激发出来，提高学生学习的自信心，为学生后续的学习打下良好的基础。