高中数学课堂创设教学情境的思考

江苏省南通市海门证大中学 张志华

在以往的高中数学课堂上存在着一个极其普遍的现象，即教师占据了课堂教学的主体，学生处于被动学习的状态，对学生的学习和成长带来了不利影响。在新时期下，我国教育体制出现了巨大的变化，高中数学教师应当紧跟时代步伐，充分发挥情境教学的优势，切实促进整体教学质量的提升。

一、创设故事情境，激发学习兴趣

在高中数学课堂教学中进行故事情境的创设，教师通过结合实际教学内容讲述对应的趣味性故事，可以切实激发学生对数学这门课程的兴趣，让学生更加主动、积极地投入正式的教学当中，从而取得更加理想的教学效果。

例如，在教学“等比数列的前n项和”这部分知识的时候，教师就可以为学生创设这样的故事情境：“有一天，一个富翁要求乞丐和自己做一笔交易，即富翁借给乞丐十万元，但是乞丐第一天还一分钱，第二天要还两分钱，第三天要还四分钱，第四天要还八分钱……以此类推，直至还满一个月。乞丐答应了，立刻拿出一分钱，向富翁借了十万元。”故事情境的创设，短时间内激发了学生的学习兴趣和求知欲，在此基础上，教师让学生认真思考以下问题：“假设按照三十天为一个月计算的话，乞丐一共要还富翁多少钱？”片刻后，部分学生认为可以列出以下式子：1+2+4+…+229，但是，学生不知如何计算该算式。这个时候，教师可以引出本节课的内容，即“等比数列的前n项和”。在此过程中，学生从以往的“被动学习”逐步转变为“主动学习”，切实激发了学生的求知欲望和学习积极性，较好地实现了高质量课堂的构建。

二、构建生活情境，促使主动思考

从某种意义上来说，数学既来源于生活实际，又应用于生活实际，二者之间有着密不可分的联系。在高中数学课堂教学中构建生活情境，能够引发学生的共鸣，促使学生主动思考，让学生切实体会到数学知识的价值和内涵，从而增强学生的数学应用意识，让学生学会学以致用。

例如，在教学“等差数列”这部分知识的时候，教师就可以通过生活情境的构建，加深学生对课堂教学内容的理解和记忆。如：“①为了改善水质，为鱼群提供一个良好的生存环境，管理员会定期排放水库中的水。已知现在水库的水深大概二十米，每天排一次水，水位就会降低三米。水库水深最低是五米，那么水库的水深依次是20米，17米，14米，11米，8米，5米。②红红、辉辉和亮亮比赛跳绳，谁在三十秒内跳得最多就获胜。已知红红三十秒跳了四十五个，辉辉三十秒跳了五十个，亮亮三十秒跳了五十五个，他们三个人跳绳的个数组合而成的数列就是45，50，55。③妈妈给了明明十块小饼干，要求明明数一数。明明将饼干两两分组，数的过程中得到的数列就是2，4，6，8，10。”接着，教师抛出引导性的疑问：“同学们，上述问题中得到的数列有什么共同之处？请试着归纳什么叫作等差数列。”通过这样的方式，构建与学生日常生活紧密联系的教学情境，再抛出针对性的疑问，促使学生主动、积极地思考、分析，在深化学生对等差数列的意义的理解的同时，让学生深刻认识到数学与生活之间的内在联系。

总而言之，在高中数学课堂教学中进行教学情境的创设，既是对课堂教学方法的革新和完善，也是优化课堂教学效果的重要保证。对此，作为新时期的教学工作者，我们应当深刻认识到这一点，并且通过行之有效的方式将其真正落到实处。具体来说，可以从“创设故事情境，激发学习兴趣；构建生活情境，促使主动思考”两个方面出发，让原本沉闷的课堂变得更具生机、活力，最终顺利达成课堂教学的目标。