遵循“八个统一”创新民办高校思政课程*

张怡蝶 （湛江科技学院马克思主义学院）

习近平总书记在思政理论课教师座谈会指出，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，讲好新时代的思想政治理论课，必须做到“八个统一”。[1]针对民办高校思政理论课存在的问题，围绕着“八个统一”是什么，民办高校思政课为什么、怎么样遵循“八个统一”进行研究，具有重要的实践意义。

一、多维度理解“八个统一”的内涵

（一）从政策演进的历史维度分析

自2012 年以来，党中央为了确保党的事业薪火相传，围绕着“培养人”的问题，由宏观到微观，从制定教育的根本任务到提出高校思想政治工作的根本问题；从立德树人到对新时代青年提出具体要求；从加强师德师风建设到对思政教师提出六点要求，从“淘汰水课，打造金课”到改革思政教学的“八个统一”。由此可见，“八个统一”是党中央在长期探索思政课建设过程中形成的规律性认识。

（二）从矛盾属性的哲学维度分析

唯物主义辩证法认为矛盾是对立统一。“八个统一”就是八对矛盾。在逻辑结构上，“相统一”的双方是构成矛盾的两个方面，是对立统一、一般与个别的关系。“八个统一”运用矛盾分析方法，突破了主客体之间、专业之间、部门之间将两个方面对立起来的片面认识，将“两点论”同“重点论”相统一起来，相得益彰。

（三）从遵循规律的现实维度分析

1.遵循思想政治教育规律

“思想政治教育”是“思想”教育和“政治”教育的统一。在社会主义社会，思政教育是在社会中占据主导地位的先进阶级对社会其他阶级或阶层实施思想引导和规范的教育活动。[2]“八个统一”之首的“政治性和学理性相统一”的实质就是遵循思政教育规律。

2.遵循教书育人规律

“教书育人”的关键在于教师的“教书”和“育人”。习近平强调，办好思想政治理论课关键在教师。“八个统一”既为思政教师进行思政课守正创新提供科学方法，又对思政教师提出更为严格的要求。其功效最大限度发挥的前提在于思政教师做到六个“要”：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。

3.遵循学生成长规律

“八个统一”既是思政教师进行教学改革的法宝，也是遵循学生成长规律的良方。大学生是思政教育过程中主体和客体的统一。其中坚持“政治性、知识性、建设性、理论性、统一性、主导性、灌输性、显性教育”体现出学生的客体性，坚持“学理性、价值性、批判性、实践性、多样性、主体性、启发性、隐性教育”则体现出学生的主体性。

二、民办高校思政课遵循“八个统一”的必要性

（一）我国民办高校发展趋势

2008 年《独立学院设置与管理办法》的颁布，标志着独立学院转设为民办高校趋势的到来。2020 年5 月教育部印发《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》，意味着更多的独立学院转设为民办高校。民办高校发展的规模越大，其社会责任越大，民办高校思政课只有遵循“八个统一”，才能发挥更大“培养人”的功效。

（二）民办高校思政理论课存在短板

我国的民办高校虽然坚持社会主义办学方向，但是由于有关行政部门角色缺失、各地党委书记和有关部门党组书记疏于与师生交流、社会衡量人才标准单一、校党委“管大局、作决策”职能没有完全落实、学校体制机制不健全、专业教师置身事外等原因，造成民办高校思想政治理论课动力不足，教学中存在下列问题：注重政治性而不注重学理性；注重知识性而不注重价值性；注重建设性而不注重批判性；注重理论性而不注重实践性；注重统一性而不注重多样性；注重主导性而不注重主体性；注重灌输性而不注重启发性；注重显性教育而不注重隐性教育。

三、民办高校思政课践行“八个统一”的途径

（一）把“坚持政治性和学理性相统一”作为根本要求

“政治性和学理性相统一”体现了内容与形式的辩证关系。思想政治教育的本质属性是政治性，必须服务和服从于政治需要。[3]第一，要具有强烈的政治意识。民办高校培养的人才绝大多数进入新兴阶层。民办高校思政教师必须谨记自己的职责是培养“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。[4]第二，要坚持不懈传授马克思主义。“学理”是引导学生最有力的途径。“让真理武装我们的头脑，让真理指引我们的理想，让真理坚定我们的信仰。”[5]教师只有用真理、规律讲政治，才能为思政课提供学科归属及学生的学理信心。第三，要理直气壮讲解马克思主义中国化成果。马克思主义中国化理论成就是运用马克思主义的立场、观点和方法与中国革命、建设、改革相结合的理论成就。学生只有透彻掌握其科学内涵、理论体系，才能增强历史思维能力，才会心怀信仰学政治。

（二）把“坚持价值性和知识性相统一”作为基本目标

“价值性和知识性相统一”体现了价值尺度与真理尺度的辩证关系。价值尺度以真理尺度为前提，又促使人们不断发现真理。第一，坚持不懈地传授知识，以知识教育支撑价值教育。“坚持知识性”即“认识真理，掌握真理”。[6]脱离知识的价值教育最终会沦为空洞的说教。民办高校思政课教师坚持传授马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、中国历史文化等知识，帮助学生掌握树立正确价值观的武器。第二，坚持不懈地进行价值教育，以价值教育引导知识教育。教师应在知识教育求真的基础上注重阐释求美求善的价值内涵。爱因斯坦说只有能力没有道德的人只能是恶魔。[7]学生心怀“善、美”，思维和行动定会求“真”。第三，要构建系统的价值教育体系。仅靠思政教学难以达到所有的价值教育目标。思政教学的价值目标更集中更系统，内容却比较枯燥；人文教育内容更丰富更有吸引力，却缺乏系统性。但两者的价值教育目标是一致的。构建以思政课为龙头、以人文教育课程为支撑的价值引导课程体系是必然趋势。

（三）把“坚持建设性和批判性相统一”作为根本规律

“建设性和批判性相统一”体现了科学性和批判性的辩证关系。科学性是在批判中发展的，批判性以科学性为前提。第一，坚持传播真理。民办高校思政课教学面对的是“拔节孕穗期”的青年学生，用唯物史观和中国革命、建设的历史形成学生的“四信”情怀：对马克思主义是真理的信念、共产主义必胜的信仰，对中国梦一定能够实现的信心、中国共产党执政能力的信任，进而形成批判的能力。第二，坚持批判假、恶、丑。真理和谬误因相互斗争而彼此发展。思政理论课“坚持批判性”的目的是为了更好地完善理论体系。思政课教学在传播真理的基础上，启发学生运用原理同污蔑马克思主义、否定中国特色社会主义、颠覆中国共产党领导、质疑改革开放的不良现象作斗争，同各种虚无主义思潮相交锋。第三，做到自我评价和自我批评。“自知”才不“盲目”。民办学校思政课以本身存在的不足为主题，进行自我剖析，客观地分析校情、学情存在的问题，进一步引导学生反思并讨论党和国家事业中的不足、矛盾甚至失误。只有在建设中批判，在批判中建设，才能提高学生明辨是非的思维能力。“建设性”的知识体系只有在“批判”虚假、丑恶的社会现象中才能得到稳固。

（四）把“坚持理论性和实践性相统一”作为根本目的

“理论性和实践性相统一”体现了认识与实践的辩证关系。实践是认识的来源、动力和检验认识的唯一标准，认识的目的是指导实践。第一，坚持用理论武装法讲授理论。理论武装法是马克思主义经典作家提倡的、长期有效的思想教育方法。思政理论课同专业课相比，突出的特点是政治性、科学性、系统性、理论性，教师在教学中要透彻地讲解基本概念、理论逻辑、思维方法，为实践打下坚实的理论基础。第二，坚持用科学理论指导实践。实践性是马克思主义理论区别于其他理论的显著特征。思政课“坚持实践性”是将思政课堂同社会课堂统一起来的基础。打通认识指导实践的最后一公里，要做到理论指导实践、学以致用。第三，鉴于民办高校思政教学资金短缺、大班教学等条件的限制，可以探索低成本、便捷的教法将理论性与实践性相统一。

（五）把“坚持统一性和多样性相统一”作为具体抓手

“统一性和多样性相统一”体现了矛盾的共性和个性的辩证关系。共性寓于个性之中，个性离不开共性。第一，坚持统一教学，保持价值取向的一元性。思想政治理论课的本质属性是政治性。民办高校思政教学必须按照国家要求，按照四门思政课的逻辑关系和大学生理论知识构建的顺序，科学合理地设置课程、征订教材、制定教学目标，以保证学生由浅入深地构建理论框架，形成理论思维能力。第二，坚持多样化教学，保持价值取向的多样性。在“坚持统一性”前提下，结合民办高校的学生文化知识比较薄弱的特殊性，因地、因时制宜，因材、因生施教。以统编教材为核心，辅以具有省情、区情、舆情、校情特色的教学材料；针对文理科学生的差异，进行多样化教学。例如，结合理科生擅长理性思维缺乏人文情怀、文科生长于人文素养缺乏理性思维的实情，选取不同的教学素材，激发他们以专业报国的爱国主义情怀、全面提高理性思维和人文素养。第三，“坚持统一性和多样性相统一”还要注意两者结合的度。一方面，要避免为了“统一”而将上级要求、中央文件当作教条僵化执行。另一方面，要避免为了“多样”而将根本任务弃之不顾。应将“立德树人”作为衡量两者结合的度的标准，实现在“统一”中达到价值塑造，在“多样”中实现价值认同。

（六）把“坚持主导性和主体性相统一”作为教学要求

“主导性和主体性相统一”体现了实践主体与实践客体的辩证关系。教师处于思政教学活动中的主导地位，而学生既是“教”的客体又是“学”的主体。同时发挥教师的主导性和学生的主体性才能共同营造积极的课堂氛围。第一，保持自身的积极性，发挥自身的主导性。课前，教师应根据学情设定科学合理的教学目标和规划，将授课内容与学生的成长目标结合起来。课中，教师应依托教材而非依赖教材，以课堂为中心，引导学生学习理论知识、培养理论思维、开展课堂活动、辨析社会思潮，消除“理论丰满，现实骨干”的误解。课后，教师应多参与学生的主题活动，用自己的政治觉悟、家国情怀影响学生，消除老师在课堂上和生活中判若两人的疏离感。第二，调动学生的积极性，发挥学生的主体性。教师要把学生从教学活动的客体转换为主体，提升学生的参与度，实现课堂从单一权威到主体平等的转变。例如，课前，让学生查找资料，制作并展示PPT，增加学生的获得感；课堂上，通过问答、辩论等，将课堂变为学生思想展现、交锋和纠偏的阵地；课后，指导学生阅读相关书籍、关注时政热点，深化理论认识。通过环环相扣的安排和指导，最大化发挥学生的主体性。第三，“坚持主导性和主体性相统一”并不意味着教师降低要求、袖手旁观。相反，学生主体性作用发挥的效果在很大程度上取决于教师主导作用发挥的质量。教师应科学规划学生的自主学习，对课堂活动进行恰如其分的点评，鼓励学生运用理论思维分析并解决问题。

（七）把“坚持灌输性和启发性相统一”作为基本教法

“灌输性和启发性相统一”体现了抽象和具体的辩证关系。从具体到抽象是对事物本质的认识，从抽象上升到具体，是更为重要的辩证思维。第一，坚持灌输性。思政理论课堂上的灌输性教法和启发式教法在逻辑上是有先后顺序的。灌输是前提和途径，启发是结果和目的。灌输教法的优势是集中教学、成本低廉，能让学生用抽象思维方法了解思政教育的本质，是传授思政理论的主渠道。民办高校的学生文化基础普遍较弱，科学理论不能在他们头脑中自发产生，只有灌输性教育才能为启发教法奠定理论基础和提供辩证思维方法。第二，坚持启发性。科学的灌输教法不是强迫或填鸭，而是结合教育规律和学生的成长规律，启发学生的积极性、主动性、创造性、批判性，做到灌中有启。比如，以理论讲授为主的同时，遵循认知规律、记忆规律，进行问题研讨、主题活动，实地参观考察、现场体验等多种方式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，既体现思政理论教育的本质，又体现思政理论的实践性。第三，坚持灌启结合。只灌不启，学而不思则罔；只启不灌，思而不学则殆。“坚持灌启结合”才能以科学理论为逻辑起点达到具体的运用为逻辑终点，发挥学生的主体作用，引导学生的自主选择、培养学生自觉内化理论并外化践行的能力。

（八）把“坚持显性教育和隐性教育相统一”作为全局导向

“显性教育和隐性教育相统一”体现了理性认识与感性认识的辩证关系。是感性认识是理性认识的前提，理性认识是感性认识的目的。第一，坚持显性教育，晓之以理。民办高校思政教师要重点发挥思政课堂的主阵地作用，围绕思政教育的本质，系统传授科学理论知识、巩固马克思主义在学校意识形态领域指导地位，为立德树人提供理论依据。但是“显性教育”内容繁多，形式严肃，易于受到学生的排斥。第二，重视隐性教育，动之以情。要把思政理论渗透到文艺演出、主题班会、辩论赛、读书协会等丰富多彩的活动中，引起学生情感上的震撼和共鸣，促使其人生观、价值观朝着预期的目标发生变化。只有显性教育，思政教育的功效会大打折扣；只有隐性教育，高校教育会偏离轨道。将两者统一，才能完成思政理论教育的任务。第三，多方合力，建立相互支撑的育人体系。习近平指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。[8]首先，管理育人。将思政社会与社会思政有效结合，政府有关部门应在民办高校创立及发展过程中担负起把关角色、监督角色及指导角色；各级党委书记和有关部门党组书记应更多地深入校内同师生深入交流；社会用人单位衡量人才的标准应更多地考虑思想素养。其次，制度育人。校内要制定科学合理的制度确保学校及学生的发展方向。再次，强化课程育人。将思政课堂与课堂思政的全面配合，发掘专业课中的思政教育资源。最后，心理育人。团委、辅导员、学校学生干部等群体的教育者应对学生进行心理辅导。

四、结语

“八个统一”是一个结构严密的系统，为高校思政理论课的改革提供了原则，指明了方向。民办高校思政课应抓住机遇，深刻理解并遵循“八个统一”，实现思政课教学向内涵式转型，促进民办高校完成“立德树人”的根本任务。