疫情形势下开展少先队活动的思考

江苏省无锡市天一实验小学 沈燕琴

2020年春节，一场新冠肺炎疫情改变了我们的生活。超长假期中，各地学校都大力推行线上教学，线上活动开展得如火如荼。只不过这变化的是学习环境、学习形式，不变的是教育立德树人的初心和使命。线上教学要坚持教书与育人相结合，不仅要向学生传播科学防疫的知识，更要利用这段防控阻击疫情的特殊时期，引导队员深入思考国家命运与个人命运的关系，向战“疫”中的榜样人物学习，增强队员好好学习、报效祖国的责任感和使命感。

一、共性认知：让队员触摸到问题的表面

在这个疫情形势下的特殊假期，不少学校都布置了与之相关的学习任务。一般是这样的：给战“疫”一线的医护人员写一封信；设计一张防疫小报；用书画诗的形式表达对最美逆行者的赞美；录制一个小视频，亲身出演，为武汉加油，为中国加油。

这样的线上德育活动在各学校公众号遍地开花，引得社会各界纷纷点赞，红领巾关心时事，以英雄模范为榜样，争当战“疫”小先锋，的确是极好的德育活动，也是德育人的共性认识。充分利用这次全民共同抗击疫情的绝佳教育资源，结合队员的年龄特点开展丰富多彩的活动，为奋战在一线的逆行者们点赞加油，从而形成正确积极的人生观和价值观，培养队员的家国情怀。但热热闹闹的红领巾助战抗击疫情活动开展后，却引起了我的进一步思考：除了诗、书、画、音，我们还可以做些什么？可不可以挖掘一些更深刻、更鲜活的教育资源，让学生可以静下心来，深度思考，更近距离、更深入地了解这场疫情，反思疫情背后的问题？

二、深度思考，让学生离问题的本质更近

所谓深度思考，它是一种特殊的思考方式，这种思考方式能够帮助我们透过事物的表象看到本质，直抵核心。它有四个方面要素组成：多维度思考、具体化思考、思考原因、思考后果。

为什么我们要求学生进行深度思考？这与如今的社会形势和背景息息相关。美国作家莫琳.西凯在《深度思考：不断逼近问题的本质》一书中就曾提到：在碎片化信息爆炸的当下，在竞争激烈的高阶领域，决胜的关键不仅在于知识的多寡、勤奋的程度如何，更在于是否具备深度思考的能力。如今社会，获取信息的渠道太多，大量的信息喷涌而来，需要我们学会思考，学会甄别，学会总结和反思，这样才能透过现象更全面更清楚地认识到事情的本质，为自己聚力，为问题发声。而这场疫情背后折射出来的一些问题，却是我们可以教给孩子深度思考的最好资源。培养他们的责任感和使命感。

深度思考的作用，不仅仅是把一个问题想清楚想明白，更是一次提升自我认知能力的思维锤炼，是一次全身心的“思维体操”。相比于简单思考，深度思考能调动学生大脑中更多认知区域的功能，将各类知识信息进行重组。通过自我整理、调查、分析、假设、总结、反思等途径，从而进一步扩展我学生的思维带宽，提升他们的思考认知能力。

三、浅谈疫情形势下少先队活动的深度设计

但深度思考也不是一句单纯的口号，喊喊就行；也不是一种一蹴而就的能力，说有就有。它需要通过不断的锤炼，才能慢慢形成的一种思维能力。经过反复斟酌，多人研讨，根据学生的年龄特点和实际情况，我们精心设计了以下板块的少先队活动，帮助学生逐渐形成深度思维：

1.搜集整理

对问题的思考是无止境的，那么如何才算把一个问题想透彻，首先第一个阶段就是要“讲清楚”。也就是对于一个问题，已经能全面了解它的各个方面，没有知识概念上的盲点，可以清楚向别人复述这个问题。因此，我们引导队员追究问题的来龙去脉，通过搜集和整理，对疫情进行全面了解，才能更好地了解事件的本源。因此，我们在低年级开展亲子故事会，搜集新冠肺炎疫情的一些新闻报道，通过亲子合作，声情并茂地录制一个微视频，让小朋友和爸爸妈妈一起讲一讲这场新冠肺炎疫情的故事，让大家更清楚地了解这场疫情的“来龙去脉”。同时让他们整理一些关于这次疫情的名词小卡片，通过摘录并解释有关本次疫情方面的名词，如新型冠状病毒、N95口罩、隔离观察、确诊病例、方舱医院、雷神山医院、火神山医院……来全方位了解本次疫情的相关信息。实践证明，通过搜集整理等活动，队员会更有针对性地对信息进行筛选，选取最精华最有正能量的部分，对疫情也有了更客观深入的了解，能更好地识辨真伪，做到不信谣、不传谣，为深度思考奠定坚实的基础。

2.调查发布

为了更接近事情的真相，我们需要更直观更具象化的感知，开展一系列的调查，对真相进行发布、评论也是培养我们深度思考的一个很好的途径。我们倡导三年级的学生开展“新闻朋友圈”活动：寻找身边最真实的感动瞬间，捕捉疫情中最感人的画面。如果父母为医护人员、社区工作者、志愿者等，正在参加本次疫情战斗，建议发一条微信朋友圈，有文字有图片，有感而发，简单写出他们的故事，附上自己的微感受。之所以让三年级的队员开展这一活动，主要考虑到这一阶段队员的求知欲较强，且具有初步的调查能力，可以从多种途径了解更多事件的具象化内容。朋友圈里有战斗在一线舍生忘死的最美逆行者，也有身边默默奉献的平民志愿者，他们为居民量体温、搬物资、送温暖……为大家守住生命防线，付出了许许多多的努力。在调查与发布中，也让队员的价值观潜移默化地发生了变化，他们对英雄和偶像有了重新的认识，从对歌星、影星、球星的崇拜转为对这些最美逆行者最由衷的敬佩。就像中国工程院院士李兰娟这样说道：“这次疫情结束之后，希望国家逐步给年青一代树立正确的人生导向和正确的人生价值观！把高薪高福利高地位留给德才兼备的科研、军事技术人员，让孩子们明白真正偶像的含义！只有少年强则国强，为祖国未来发展培养自己的国之栋梁!”李兰娟院士身先士卒，为人民鞠躬尽瘁，尽心尽力，战斗在疫情第一线。她和她的团队才是最值得崇敬的全民偶像。她的肺腑之言字字如金，句句掷地有声，说出了亿万人的心声。希望通过这次疫情，有更多的队员将自己的理想着眼于国防、科技、教育、卫生等各个领域，编织美丽的梦想，肩负起国家之重任，少年强则国富民强。

3.情景模拟

想要深度思考有所收获，就必须敢于对问题进行假设与分析，从而挖掘事物的本质。我们独具匠心，为四年级的队员设计了1小时出门的情景模拟，引导他们制定1小时攻略：疫情当前，为了更好地防控防疫，国家倡导不出门、不聚集的宅家号召。有些小区也实行封闭式管理，2天只能允许1人出来采购生活用品，假如给你1个小时出门的时间，你会做些什么？将做法用连环画的形式画下来，并用文字说明理由。这个问题看似荒诞不可思议，却考验着队员的分析判断能力，1小时的时间是有限的，要用这1小时的有限时间来发挥无限的效率，同时还要认识到疫情的严重性，兼顾自己与家人的安全，这也是一个两难的问题。四年级的队员该如何作答，正是考验他们面对问题，能否分清轻重缓急、是非曲直的能力，培养他们的大局意识，在重大事情面前，不任性不妄为，同时还要肩负起该有的社会责任。

4.提炼反思

在事件面前，我们除了要全面地了解它，更需要我们去提炼关键问题和反思经验与不足，促进思考往纵深推进。因此，我们建议五年级的队员拿起笔来写写这次不平凡假期的不平凡感悟：突如其来的疫情像一面多棱镜，折射出许多新的感悟：有人认为这是一个特别无聊的假期，也有人认为这个假期给大家带来了许多意外的收获。那么假期给你带来的最大改变是什么？请选取一个角度，写一写生活方式的不平凡、学习方式的新尝试、亲子关系的微变化、心理成长的新台阶等。这样的一份“作业”，看似像语文作文，队员却愿意去写，有话可写，这是发生在他们身边真实、鲜活的事件，引导队员从不同角度去提炼、反思，也能很好地提升他们的思维能力。而不是停留在抱怨这个假期多么的无聊、多么的可怕等这些浅层感悟上，更多地挖掘假期里的一些意外收获。引导队员从不同角度去思考问题，培养他们逆向思维能力，这也是一种特别优秀的高阶思维能力。

5.问题思辨

任何问题都有它的两面性，越是难解的问题越是最好的老师，可以大大提高我们的深度思考能力，建立自己的思考逻辑。六年级的队员已经初步形成了一定的思辨能力，对一些事件也有了自己独到的见解。因此，我们鼓励六年级的队员在网上开设思辨小论坛：疫情面前，如何识辨真善美丑？这场疫情，值得我们深思的问题太多太多，选取一个话题以议论文的形式——引出问题、提出观点、进行阐述、结论，谈谈自己的看法；说说对网上一些谣言的看法；怎么做到“不传谣，不信谣”；怎么看待各地封城、封市等做法；有人说要隔离病毒，首先要排斥武汉人，因为疫情都是由他们引起的，对此你怎么看？……这些带有敏感性的问题，真实但又客观存在，无法回避，极大地触动了学生的思辨神经，掀起了一阵阵讨论的热潮。队员开始动用一切已有思辨能力进行全面的论证，在不断地思考与辨证过程中，逐渐树立了积极向上的价值观，培养道德情感与使命担当。

总之，静下心来，进行深度思考，能够更好地培养队员的独立认识、判断和理解事物的能力。在灾难面前，一个民族的成长，更需要理性之光的照耀。而我们要做的就是让这点亮光不断扩大，照亮整个民族的前进之路。