问题，撬起学生思维的杠杆

山东省济宁市泗水县济河街道踞龙小学 孔 波

小学数学教学需要始终坚持与时俱进的原则，跟上小学教育发展趋势，关注学生知识和综合技能的发展，促进全体学生逻辑思维能力的同步发展，既能实现独立思考和自主探究，又必须具有基本独立逻辑、创新思维、逆向逻辑思维能力等。数学教育是一门理论逻辑性很强的数理学科，需要培养学生独立的逻辑思维能力和解决复杂问题的能力。

一、激发学生的好奇心，主动探索新知

好奇心是每个学生都具有的，也是促使学生主动参与数学学习活动的前提条件，处于幼龄期的孩子都是充满好奇心的，在课堂中，教师可以试着通过提出问题、解决问题来引起学生的好奇心，这个年龄段的学生大多喜欢“打破砂锅问到底”，也就是我们所说的好奇心。引起学生的好奇心之后，他们就会主动探索知识，参与数学学习。

例如，在部编版小学二年级数学第二课“100 以内的加法和减法”中，上课时，老师安排：“现在要进行课堂小练习，分别计算‘25+45=？’ ‘26+66=？’‘55+45=？’‘69+26=？’‘48+35=？’这几道题，做对一道题的同学就可以得到一根棒棒糖。” 如此鼓励学生，让学生对学习更有兴趣，为新知识的学习做好铺垫。

二、巧用多种学习材料，提升学生思维能力

数学是一门十分严谨的基础学科，对整体思维能力的培养要求严格，小学生的整体思维能力正处于关键的形成时期，在数学课堂中充分培养学生的整体思维能力是提升数学课堂教学效果的重要手段。

例如，在学习部编版小学二年级数学第一课时“长度单位”时，首先，老师可以问学生常见的长度单位有哪些，让学生用相关的教具测量物体长度、自己的身高等，再一一教学毫米、厘米和米等长度单位，这时会有学生问：“老师，最大的长度单位是什么呢？最小的长度单位又是什么？”教学中，教师先教会学生基础的长度单位知识，再教较难的，这样由深到浅、由易到难，不仅能引发学生的思考，还能激发学生的学习兴趣，相关教学方法主要讲究的特点是有趣、高效和完整。

再如，在学习部编版小学二年级数学第五课时“观察物体”时，老师可以提前准备不同形状的几个物体，如长方体、正方体和球体，让学生一一观察，最后总结：“正方体从三个方向观察都是正方形，球体从三个方向观察都是圆形，长方体从正面看是长方形，从侧面看是正方形，从上面看是正方形。”老师应学会利用这些已有的材料，从现实生活出发，把学生已有的知识和生活经验转变为新的学习材料。

三、创造自主学习空间，提高思维能力

在学生主动参与学习的前提下，让学生根据自己一系列的猜想与设想，在科学理论的引导下，运用科学方法对课题进行研讨，让学生亲自探索，才能使教学更高效。在这个基础上，老师应该让学生根据自己的经验进行探究。

例如，在教学部编版小学二年级数学第四课时“表内乘法”时，因为学生年龄尚小，在计算、背诵和其他方面有缺陷，这时老师要耐心教导。耐心教学是一种爱的重要表现，是老师教育学生过程中成功的重要保障。教学工作是慢工细活，需要春风化雨，需要细节如水流长。对于一个教师而言，耐心更重要，作为现代教育实践教学方法论的实施者，教师在具体教育实践教学工作中，要耐心地对待教育教学工作，耐心地对待每一个班的每一位学生。

再如，老师在教学部编版小学二年级数学最后一个课时“总复习”时，就可以让学生自主回顾整本书每个课时所学的知识，老师可以说：“同学们可以把这本书每个课时的知识点回忆一遍，再仔细想想当时我们是如何去学习的。”这样给学生留出足够的学习时间和独立思考时间，不仅能有效挖掘学生的思维潜能，还能进一步强化学生的思维能力，帮助学生获得丰富的知识材料，加深学生对问题的认识和理解。

综上可知，要有效发掘和发展学生的思维，就要从多个方面出发，激发学生的好奇心，巧用多种学习材料，创造自主学习空间，这样才能更好地提高学生思维能力。