深挖内涵 走进绘本

文 宋 颖

近年来，绘本阅读成为幼儿园语言教学活动中的重要组成部分。由于绘本主要以画面的形式来呈现故事内容，需要教师带领幼儿将绘本内涵挖掘出来，让幼儿真切地感受到绘本的精彩。如何走进绘本，挖掘内涵呢？我们可以从以下几个方面去寻找线索。

一、剖析书名，精准把脉

（一）分析封面人物形象

绘本《我的幸运一天》中的人物有两个——小猪和狐狸，那题目中的“我”是指的谁呢？看两个角色的表情，狐狸面对肥美的食物垂涎欲滴，它应该是题目中的“我”吧？但再看小猪，面对强大的天敌，小猪居然咧着嘴，虽然竭力控制住“手舞”却仍忍不住“足蹈”的一副开心样儿，或者它才是那个“我”？

（二）分析书名的特点

我们常常发现，绘本名的字体会呈现出与字义同样的含义，如绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，封面上的“怕”字，就像一个人面对未知危险时小心翼翼、战战兢兢的模样。封面两个角色的两双“眼睛”“对视”着，与封面书名的字形相映成趣。

二、观察画面，洞察变化

（一）观察同一角色的位置变化

以绘本《11 只猫做苦工》为例，故事中有11 只小猫，其中身上有花斑条纹的虎猫是队长。小猫们在旅途中遇到第一个警示标记时，画面中有10 只小猫冲进花丛中采摘花朵，唯独虎猫队长身处花丛外；当它们遇到第二个警示标记时，虎猫队长已融入违规队伍；当他们遇到第三个警示标记时，虎猫队长站到大家的对面去组织大家上树休息；再到后面，尽管有不准进入口袋的警示标记，虎猫队长却带队违规钻入口袋。虎猫队长在小猫队伍中的位置变化，巧妙地揭示了它从遵守规定到跟风，再到组织乃至带头犯规的明显转变。

（二）观察相似画面的细微变化

在绘本《11 只猫做苦工》中，有两个表现内容基本一致的画面，即小猫们在怪兽高举着的粗粗的皮鞭下，往斜坡上拉沉重无比的滚子。第一次出现这幅画面时，小猫们埋头俯身、挥汗如雨、表情扭曲，而第二次出现类似画面时，小猫们居然笑哈哈地唱着歌，它们的视线都在悄悄地瞄向怪兽，而怪兽则是一头雾水。这里是不是预示着将有什么变化或发生什么事呢？

三、探寻线索，明确内涵

（一）寻找隐藏的线索

在绘本《11 只猫做苦工》的封面上，树荫里有一只怪兽正盯着树下的11 只小猫，小猫队伍中有一只掉队的小猫正高举着荷叶追赶队伍，它虽然没有守规矩，但并没有受到任何责罚。怪兽把这一切看在眼里，露出若有所思的表情。这个封面图其实就是这本绘本中最重要的线索。

（二）探秘线索的延伸

找到线索后，幼儿们在阅读绘本的过程中就可以有意识地追踪这个线索，观察它的出现时间和变化，思考每处线索出现时的情况是否有所不同。这样就能帮助幼儿深入地理解故事内容。当幼儿有了寻找线索的意识后，就会发现那些红色警示标记就是陷阱。而这个陷阱，使故事再接下来发生了戏剧性的变化。

（三）洞察未言的内涵

故事的发展揭示了许多深刻的内涵。我们不妨从小猫与怪兽这两个角色来看一看。对于小猫而言，一是犯规必将自尝恶果。红色警示标记的作用是告知大家不能做出某种行为。故事中的11 只小猫无视警示，最终落入了怪兽的圈套。二是吃一堑长一智。小猫品尝到违规带来的恶果后明白了一个道理：如果经常不遵守规则，就会受到惩罚，但也可以反过来利用规范来惩戒坏人。对于怪兽而言，一是害人终害己。怪兽发现11 只小猫总是无视警示标记做出违规行为后，就利用警示标记抓了小猫。而小猫们却以其人之道还治其人之身，也利用警示标记，让怪兽自投罗网，最终怪兽害人不成反害己。

对于幼儿来说，绘本是最好的启蒙读物。虽然文字不多，却内涵丰富。如果能用上述方法引导幼儿阅读绘本，先从封面角色与书名把握故事的基本格调，找到推动故事发展的主要线索，再顺着线索去细细欣赏每个画面，那每一次的绘本阅读都将成为一场欢畅淋漓的精神盛宴。