小学高年级语文整本书阅读教学策略探析

□福建省莆田市秀屿区平海第一中心小学 任元勋

阅读是心灵的旅行，作为语文教师，要让阅读成为学生心灵的慰藉，成为生活中不可或缺的精神伴侣，丰盈自己的灵魂，涵养自己的品行。基于整本书阅读思想，指导学生开展阅读活动，有助于培养学生的各方面能力。从语文学科核心素养内容来看，这些能力包括语言建构与应用能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力。为此，小学语文教师通过合理引导，能够适当拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读素养，并能够使其加深对整本书内容的理解，以此逐渐达到对复杂内容理解的程度。

整本书阅读教学中使用的书籍包括经典作品、有文学价值的作品、体现语文课堂性质的作品。就高年级小学生的整本书阅读而言，教师需要为学生提供更自由的平台，使学生的阅读能够更有个性，更有吸引力。高年级的小学生已经有自己独立的思想，在整本书的阅读速度、情感以及鉴赏等方面都有了独立的认知，教师要立足学生的实际情况，进行有效的教育。就当前学生的整本书阅读实际而言，主要存在阅读兴趣不足、过于看重大意、缺乏个人独到见解等问题，不利于高年级学生的语文素养形成。这就需要教师改变传统的教学模式，从兴趣激发、细节把握以及尊重个性等角度展开教学。文章结合小学高年级语文整本书阅读实践，将从以下角度进行探讨。

一、选择正确的激趣方式，保障阅读实效性

高年级学生面临着沉重的学习压力，要想让其沉下心来阅读一整本书，需要更加科学的阅读方法。首先，要激发学生的阅读兴趣，只有在极其强烈的阅读欲望的刺激下，学生才可能挤出时间来阅读；其次，教师要为学生精心选择阅读书籍，让书籍能够真正解决学生实际生活中的问题，启发学生的心灵。高年级的学生与低年级学生不同，不是简单的语言或者引导就可以使学生对一本书产生阅读兴趣的。教师不妨从整本书的作者、创作心路或者是整本书的思想个性等方面为学生提供阅读指导，从而使学生由衷地对书籍产生敬畏之情，这样便可以保障阅读实效。

例如，在《鲁滨孙漂流记》这本书的阅读中，教师便可以为学生选择合适的兴趣阅读方法，让学生可以持续阅读下去。在阅读之前，教师可以设计几个问题，引导学生阅读，在课前展示出来：“1.鲁滨孙漂流了多长时间？2.他是如何度过漂流的日子的？3.在他的心中，是什么让他坚持下来的呢？4.你认为哪部分内容最为惊心动魄……在这些问题的引导下，学生便对阅读产生了浓厚的兴趣，任务的安排既符合高年级学生的心理特征，又能够恰到好处地使学生的阅读更加深入细致，从而实现有效的阅读目标。

高年级的小学生喜欢更有挑战性的任务，在整本书阅读的过程中，教师便可以精心选择一些有利于激发学生挑战欲望的书籍，使学生在阅读中产生浓厚的兴趣，从而使阅读的实效性得以提升。

二、科学把握关注要点，提升阅读审美性

阅读一本书，不仅要了解其中的故事情节，还要透过情节关注到内在情感。当前，高年级学生在阅读整本书的时候，更加看重主要的内容框架，快餐式的阅读方式是他们的最爱。然而，这样的阅读无法使学生感受到书籍中的精神内核，更不能在其中看到书籍的思想精髓。故而，教师要指导学生在阅读整本书的时候，先要理清框架结构，再将书读厚，同时还要使学生在语言、情感、迁移等方面做出阅读尝试，从而最终掌握更有效的阅读审美能力。

例如，在《鲁滨孙漂流记》这本书的阅读中，学生更加看重有关情节发展的部分，而忽视了这本书的语言和思想，很多学生大致一读，便可以讲述出故事的梗概，也能够在这样的阅读中了解到大致的思想情感。而真正的阅读，不是这么肤浅。比如，教师可以引导学生学会鉴赏语言，学会审美，比如在“吃遍小岛”一章节中，教师便可以让学生感受语言的深意：“我觉得自己是多么幸运的人啊……吃饭时，我常常对着天空说道，谢谢！谢谢您为我提供如此盛宴！干杯！”这段话中就寄予着深意：“我们的生活中，你有过这样的感谢吗？在阅读的时候，我们要学会放飞思维，将作者的情感与自己的生活联系起来，这样，阅读就会升华。”学生在这样的指导下便会逐渐学会品味文本的语言，学会细品。

关注阅读的要点，使学生能够在阅读中明确阅读思路，明确了解自己需要在阅读中提升的方面。这样，整本书的阅读便会从整体到局部、从外到内展开，思路更加清晰，学生的阅读任务也更加明确，这样，学生的阅读审美能力和阅读习惯也会逐渐形成。

三、尊重独立自主意识，培养阅读创新性

新课程改革实施以来，学生的主体性备受关注，而在整本书阅读中，教师也要将学生的主动性充分展示出来，要使学生在阅读的过程中能够将自己的独立意识展示出来，培养学生的阅读创新能力。当前，在整本书阅读中，教师大都会从作者、主题思想等方面解读文本，但是这样的中心思想总是一成不变的，很多学生都可以背会。这样的阅读缺乏新意，而且限制了学生的思维发展，不利于学生审美鉴赏能力的发展，在学生阅读的过程中，对于学生在阅读中感悟出来的一些创新思想，教师应该给予更多的尊重。

例如，在《鲁滨孙漂流记》这本书的阅读中，教师可让学生充分展现自我的见解，摆脱陈旧的思想理念。每每读到这本书，我们便会在脑海中浮现出信念、坚持、睿智等词语，而在实际的阅读中也许学生会有更多的见解，比如，有的学生就会说：“他是有些无情的，离开父母远行。”“我觉得除了那些好的品质外，他也有一些不择手段，比如夺船战役的时候，他就表现出来了。”学生在阅读中总会感受到很多与常规理念不同的思想，而在实际教学中，教师也应该积极鼓励学生，引导学生朝着正确的人生观和价值观迈进。

尊重学生的独立思考意识，使高年级学生在整本书的阅读中能够积极思考，创新阅读思维，彰显个性色彩，唤醒学生沉睡的内心。让阅读因学生个性更添魅力，使学生的创新能力得到更好的发展。

综上所述，在高年级小学语文整本书阅读教学中，教师要积极为学生打开一扇门，让个性思想融入进来，让优秀的思想照耀在学生心间。在高年级语文整本书阅读中，教师需要有效培养学生的阅读习惯，从而真正提高学生的阅读能力和思维能力。在具体的整本书阅读教学中，教师要教会学生阅读方法，教给学生更有效的阅读策略，让学生在带有情感的阅读中实现对于自我的突破，促进自己的内在精神提升，从而提升自己的语文素养。