探究层递式教学在初中语文作文教学中的应用

□福建省泉州第十一中学 方红

层递式教学策略在初中作文教学中的应用不仅丰富了传统语文作文教学的形式，同时也从本质上改变了学生对写作学习的认识。层递式教学相较于传统教学方式而言，改变了学生被动学习的状态，避免了传统单一枯燥教学模式限制学生写作思维能力的发展，在创新教学方式和提升作文教学质量方面有重要的促进作用。

一、层递式教学方法在作文教学中的应用思路

第一阶段。层递式教学方法的应用和实践是一个循序渐进的过程，与作文写作教学一样，并不是一蹴而就的。因此，在学生进入初中开始学习之后就应当有所策略地对学生渗透层递式教学。对于刚步入初中阶段的学生，知识储备相对较少，在参与语文写作学习活动时，大多数学生都比较依赖平铺直叙的写作方式，词汇的运用和语句的安排上也较为单一，对事物、景物的描写普遍停留在浅层次的内容上。基于此，在这一阶段的层递式教学实践活动中，教师应当根据学生实际学习特点与知识储备情况，针对性地为学生设计相应的学习任务，以丰富学生知识储备为主。在实际教学过程中，教师可以指导学生多涉猎阅读内容，并引导学生逐步养成记阅读笔记的学习习惯。值得注意的是，在这一阶段的教学过程中，教学重点在于丰富学生知识储备，并非让学生写出高难度的作文，在学习活动中培养学生写作兴趣，为后续写作教学奠定基础。

第二阶段。在学生具备较为丰富的知识储备的基础上，层递式教学的方法也随之进入中级阶段，此时学生也正处于初二年级的学习阶段。在这一阶段的层递式教学过程中应以培养学生“写”的能力为主，在丰富的知识储备基础上锻炼学生写作输出能力。在作文教学实践活动中，教师可以根据学生实际学习情况为学生设计一些不同题材的写作任务来指导学生进行写作练习，如议论文、说明文、记叙文等。让学生在不同题材的作文写作练习中逐步掌握写作技巧和经验。在这一环节的写作学习活动中，教师也要积极鼓励学生从不同角度写同一篇文章，培养学生学会以不同的视角来切入主题，提升学生实际学习能力。在日常的学习过程中也可以带领学生组织各种形式的写作竞赛活动，保持学生对语文写作的学习兴趣，为作文教学活动的深入开展创造良好的条件。

第三阶段。这一阶段的学生大多处于初三的学习环境中，在这一阶段的学习过程中学生已经经历了前两个阶段的知识巩固和写作练习，对语文写作的技巧和经验也有了不同程度的掌握。随着初三年级学习压力的增加，学生的学习任务也在日益的加重，这一阶段的语文作文教学更侧重学生在写作内容的新颖性和创造性的培养方面。相较于前两个阶段的写作教学，这一阶段的内容就可以相对减少一些，但是要突出教学的重点，开发培养学生的创造性和独特视角，尽量减少一些毫无意义的写作任务，增加教学任务的针对性和实际价值。在写作内容的设计方面可以结合课本知识点进行写作练习，也可以围绕课外读物进行写作赏析，在这种层递式的写作训练中逐步提升学生作文综合素质。

二、层递式教学在初中语文作文教学中的应用

（一）鼓励学生注意日常积累

作文写作离不开日常的素材积累，这一过程贯穿于学生生活和学习的各个阶段。对于初中学生而言，在作文写作过程中普遍存在写作能力较弱，知识储备较少的情况，在写作时很难写出优美且有深度的文章。基于此，在层递式作文教学过程中，教师要鼓励和引导学生注意日常的写作素材积累，通过阅读优秀的文章作品，搜集写作素材，将自己阅读学习过程中的优美语句进行摘抄并应用于自己的文章中。在日常教学过程中，教师要善于根据学生实际学习能力的发展情况为学生推进不同类型的阅读范文，并要求学生根据自己的兴趣选择阅读同时做好阅读积累工作，以督促学生阅读学习质量，促使学生养成良好的阅读学习习惯，为作文写作奠定良好素材基础。只有学生在有了一定的素材积累之后，写作过程才不会感觉无话可写，对于学生提升作文写作兴趣和质量有着重要的促进作用。

（二）设置针对性的作文任务

在学生具备丰富的写作素材基础上就可以根据教学进度需求以及学生实际学习需要为学生设计相应的写作练习任务，激发学生参与写作的兴趣和信息，在语言输出过程中逐步提升作文教学质量。在教学过程中一般通过写日记或者周记的形式落实日常写作练习任务，让学生在记录和观察生活过程中逐步感受到写作内容就是生活场景以及情感的真实流露，降低学生对作文写作的抵触心理。在日常作文写作任务的设计环节，教师要密切注意教学内容设计的合理性，从而有效激发学生的写作灵感，提高学生语言表达能力和写作能力。除此之外，在写作实践过程中要引导学生注意对生活进行留心和观察，保证写作内容可以从生活实践出发引发真实的情感流露。具体教学活动可以设计为在每周一篇周记的基础上，借助课前活动让学生以即兴演讲的形式与大家分享本周的趣事和有意义的事。通过这样轻松活跃的学习氛围，激发学生参与学习的积极性。其次，在作文写作训练课的教学中融入写作技巧的教学，并在课内进行集中练习和实践，在第二节课的授课过程中针对第一节课的实践情况进行教学评价和反思，引导学生在技巧学习与实践反思中逐步提升写作能力。

（三）鼓励学生进行创新写作

语文作文其实就是学生真实情感的流露和表达过程。在层递式的作文教学过程中，教师要鼓励学生根据自己的真实写作能力和情感进行创新，在学生积累丰富的素材和掌握写作技巧之后，在作文写作中融入自己的情感，根据自己的理解以及感受进行写作表达。首先，在写作构建框架时要引导学生从不同角度对事物以及事件进行客观的分析，从而得到不同的认识以及感受，然后再通过逆向思维进行思考，鼓励学生大胆融入自己的情感和看法，进行写作创新。其次，写作过程中指导学生灵活应用句式进行表达，转变生搬硬套的固定思维。例如，在以“善良与道德”为主题的作文写作过程中，为学生提供一个公交车让座的事例：主动让座是一个人的善良之举，但是并不是别人的义务。当今社会有一部分老人倚老卖老，大肆指责甚至谩骂没有主动让座的年轻人，类似这种道德绑架在社会中屡见不鲜。请根据这一话题进行自由发挥，谈一谈自己的理解。

三、结语

学生语文作文的能力是需要经过长期的教学引导和实践练习逐步提升的，并不是一蹴而就的。层递式教学是语文作文教学的一种策略，在实际教学应用中，教师要善于从学生实际学情出发，制订符合学生发展的教学计划，并根据学生的进步不断调整教学策略，最大化层递式教学的价值和优势，助力学生语文作文能力得到循序渐进的提升。