浅谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣

□福建省龙海市教师进修学校 陈勇强

一、学习兴趣培养对学习的重要性

兴趣是最好的老师，学习兴趣是在学生学习过程中养成的，拥有学习兴趣的学生在学习中会感到轻松快乐，更容易在学习过程中获得成就感和满足感，从而提升学习效率。据科学研究发现，人对自己感兴趣的事物更有耐心去探索求解，学生对知识的学习也不例外，只是这种兴趣一定程度上来说不是天生就有的，而是通过后期的学习过程中培养出来的。

二、影响小学生数学兴趣培养的因素

（一）学生自我原因

小学数学学习兴趣主要指小学生对于数学这门学科的个体倾向和认识，具有强烈的主观情绪色彩，学生的心理状态和自身因素都会对学习兴趣产生直接影响，如果学生缺乏自信、自我效能感低，往往面对学习感到厌烦枯燥，久而久之，就会丧失对数学的学习兴趣。

（二）教学原因

小学数学教学过程中，教师的行为举止都会影响到学生的数学兴趣培养。相比于西方的小学数学教育，我国数学教育更注重知识的积累而不是思维能力的训练，所以我国小学教育课堂往往比较枯燥，学生学习新鲜感比较低，无法在教学中激发学生的数学学习兴趣

三、小学数学教学中存在的问题

（一）学生自觉性差，对数学学习不重视

通常小学这个年龄的学生思维能力弱，但是好奇心强，相对数学课堂更对周围事物感兴趣，面对抽象的数学知识，往往感到枯燥无味，在课堂上更容易被外界事物吸引，在课堂上不专心听讲。

（二）小学教学过程过于严肃

很多人提到数学，就是想到严肃的课堂氛围，严谨的数学教师，这种学习环境下，学生难以融入课堂，也难以提起学习兴趣，对于教师所讲的知识，只是单纯死记硬背、不会融会贯通，当数学教学知识点越来越多的时候，无法记住理解，导致对数学学习丧失兴趣，甚至放弃数学学习。

（三）数学教学方式过于单一

随着我国教育事业的不断改革，但是教学模式主要还是以传统的知识传授为主，不注重学生的思维能力训练。随着数学知识越来越抽象化，学生对数学越来越难以理解，对数学课堂的兴趣也不断降低。学生永远处于一个知识被动接受的状态。无法成为数学课堂的主题，不懂得如何自主学习。数学课堂对他们来说越来越枯燥，时间一长完全丧失了对数学的学习兴趣

（四）过于注重学习成绩

我国传统的应试教育中，学习成果最终主要还是通过分数来衡量的，这导致不论是家长还是教师都是通过学习成绩来评定学生的学习情况，小学生往往害怕考试成绩不理想被家长批评，在数学课堂上往往都是高压力状态，注意力无法集中，数学学习效率低。甚至面对课后数学作业，为了应付家长而去抄袭。小学生心中对数学产生了一种害怕心理，越来越厌烦数学课堂，更别提数学兴趣的培养，完全处于一个应激逃避状态。

四、数学课堂中培养小学生数学学习兴趣的措施

（一）营造良好的学习氛围

想要培养小学生对数学学习的学习兴趣，教师要大胆创新教学模式，打破传统课堂枯燥无味的学习氛围，营造轻松和谐的学习氛围，打造和谐平等的师生关系。在数学教学中，教师可以通过创建教学情境或者以游戏的方式，增加数学学习的乐趣。在课堂上增加互动环节，让学生全身心投入课堂教学中可以有效提高学生的注意力，培养学生的学习兴趣。例如，在小学数学“图形认识”这一章节教学中，教师可以创建情境，提问生活中有哪些物品是圆形的，哪些物品是正方形的，通过这样的方式加深小学生对课堂数学知识的印象，从提升其对数学知识的学习兴趣。

（二）鼓励学生发现问题

学好数学，首先要会发现问题，学会质疑。问题是创造的动力，教师在数学教学中，面对有问题的学生不要直接给出答案，而是通过启发引导，让学生自己积极主动思考，灵活运用课堂中的知识点，发现解决问题的思路。在数学教学中，很多学生面对数学难题的时候往往不会提出疑问，而是直接查看答案，因为数学答案结论不像其他学科那样烦琐复杂，学生往往懒于思考。教师面对这样的情况，要尽量在课堂上引导学生思维性学习，同时了解课堂学生的真实学习情况，在课上解决问题解决。传统的填鸭式教学只会让学生的学习更加被动，而鼓励学生大胆提问，可以激发学生对知识的探索能力，长期下去，学生自然而然就有了对数学的学习兴趣。

（三）开设实践教学

要在课堂中激发小学生的数学兴趣，单一的传统教学无法满足学生对学习环境的需求。教师可以根据学校实际的环境情况，组织学生课外活动，把数学教学与生活环境联系起来，让学生自主去从生活环境中探索数学知识，比如教师可以带学生去参观学校建筑，让学生说建筑的形状，然后教师可以利用数学知识引导学生进行面积计算。这样更能让学生接受复杂的数学公式。打开学生的数学思维，从而达到培养学生数学学习兴趣的效果。

（四）结合STEM教育理念，创设情景

处于小学阶段的学生感官好奇心强、能动力强，这个时期正是学生智慧、逻辑思维启蒙的好时机。教师可以结合STEM教育理念中科学、信息技术模块知识，引领学生自己发现问题，并在脑海里创设情景，与自己生活中相关情景联系起来，提取有效信息，再调动所学的数学理论知识解决问题。提高学生数学的解题能力，不是直接找出问题，给出答案。而是在授课中引领学生发现问题、学会分析问题，联系多个问题中的相似原理展开授课，这样更能提高学生的兴趣，打好学数学的基础。例如在教授六年级《扇形统计图》时，教师可以转化思维，把传统的统计知识传授转化为结合模拟演练的实战课堂，如校园马上要组织艺术节了，请你选择100名学生进行问卷调查，利用统计知识为艺术节开展出谋划策。已知喜欢民族舞的有45人，喜欢健身舞的有33人，喜欢诗歌朗诵的有55人，喜欢演讲的有26人，喜欢唱歌的有71人。如果你是学校的老师，你会选择组织什么节目？为什么？通过这种方式让学生在实践中学习并巩固知识。

（五）数学知识迁移、转化

小学数学知识相对内容丰富简单，主要培养学生思维能力。教师可以通过一个知识点的教学引导学生联系新课知识点的自主学习。例如在五年级数学，小数混合运算这一章节的学习中,教师可以先通过简单的加减法混合运算作为课前复习，让学生自主思考其中的计算方法和运算规律，再联系到小数混合运算方法上。比如计算0.11×1.8+1.2×0.11，可以让学生先把1.8和1.2进行相加再利用乘除法计算结果。在这个计算过程中，教师可以给学生提供思考途径，让学生先大胆进行计算，最后再讲解做题方法。这样简化了数学解题难度，学生可以在解题过程中找到存在感，从而激发出小学生的数学学习兴趣。

综上所述，想要学生学好数学，首先要培养学生的学习兴趣，教师要打破传统教学模式，结合教学实际环境创新教学模式，采用科学合理的教学策略，提高学生对数学的学习兴趣。在这个过程中，教师要时刻了解学生在学习中的心理状态，注重学生学习能力的培养，而不是知识的强力灌输。如果知识单一地注重学生学习成绩，会严重导致学生失去学习兴趣。而兴趣是学生学习能力提升的关键，只有培养好了学生对数学学习的兴趣，数学学习效率才会提高。