依托“持续默读”提升小学生英语阅读能力例谈

□甘肃省金昌市永昌县河西堡第一小学 宗巧玲

小学“英语核心素养”理念之一就是提高学生的阅读能力，提升学生的英语阅读素养，而这，不仅反映在课堂学习中，也反映在课外的英语交流中。而“持续默读”法正是提高这一能力的主要途径——阅读量大、见效快、作用大，在潜移默化中提高学生的阅读和交流能力。基于此，英语教师应善用、活用、深度运用“持续默读”法，引领学生沉浸在英语阅读的汪洋大海中，读深、读透、读精，不知不觉中丰富其言语生命、阅读生命和英语生命。

一、“持续默读法”的优势作用

小学阶段，正是小学生心智和语言发展的启蒙期，是学习语言的“黄金时期”，关键是兴趣的培养。只要兴趣激发出来了，习惯培养好了，他们才会很快掌握英语表达技巧，提高阅读能力，有利于他们今后的英语学习和交流。而英语“持续默读法”，不仅优化了小学英语阅读教学模式，而且高效提升了学生的英语阅读能力。因为没有任何形式的阅读干扰和记录，学生只是在安静的氛围中进行阅读，在师生和谐的共读中养成良好的阅读习惯，以此提高学生的英语阅读能力。无疑，“持续默读法”之“安静、自由、大量读、读得深”等优势，对于个人而言，正是不可或缺的助力；对于课堂而言，无疑是一种可贵的探索和转身；而对于学校英语课改而言，无疑是对当下“浮躁、热闹、脆弱”等英语教学生态的一个有力回应。

二、小学英语阅读教学的现状

虽然英语学习已经引起了社会、学校、家庭的高度重视，但是我们的英语阅读教学现状却不容乐观，学生的英语阅读能力更是不理想。基于高考的“引导”，我们过分重视英语理论知识的传授，忽视了阅读能力的培养，导致学生只会背单词、背句型，或者做题、死记、考试，而不会阅读理解，更不用说表达、交流和人文姿态的张扬。

课堂上学生背得多而读得少、谈论多而静思少、技能强化多而人文滋养少的现象仍然存在。部分教师过于注重语言知识的传授，忽视了英语的阅读表达功能，进入“哑巴英语”和“应试英语”误区，无法适应社会发展需要。这样的尴尬和窘况不能继续下去了，我们亟待重建英语阅读的新秩序、新路径和新框架，以期英语阅读能够有新的突破和改变。尝试运用“持续默读”方法，营造阅读氛围，培养阅读习惯；师生共同阅读，激发阅读兴趣；精选阅读材料，提高阅读效率；家校密切合作，巩固阅读效果。

三、“持续默读”法提高学生英语阅读能力的策略

（一）营造阅读氛围，培养阅读习惯

在平时的英语教学中，我们见多了大声朗读句型和背单词的场景，认为只有这样才能够加强记忆，学好英语。殊不知，有声的诵读无可非议，但是安静的阅读更加关键；背诵、交流至关重要，阅读内化理解也不可或缺。良好的阅读氛围能够直抵人心，能够直击魂魄，从而获得特殊的阅读效果。“持续默读”正是这样，在安静的氛围中坚持不懈地读下去，或能发现一片鲜活的英语乾坤。如，可以每天早上固定安排10分钟的时间让学生先背诵单词和句型，然后再安排10～20分钟的默读时间让学生安静地阅读。在阅读的过程中，不需要教师的指导、督促和记录，只需要学生用自己喜欢的方式去安静地、自由地、尽兴地阅读，读出个性思考，悟出多元理解，得出厚重结论。这样长期坚持，不仅能使学生养成理想的阅读习惯，更重要的是提高了学生的阅读能力，积累了沉甸甸的人文素养，收获了厚重而鲜活的英语素养。

（二）师生共同阅读，激发阅读兴趣

在平时的英语教学中，我们看到的大多是学生在大声朗读或者安静阅读，而教师要么在一边指导督促，要么在旁边“无所事事”。教师的指导和督促固然是教学中的必须策略，但是如果长期“置身局外”，势必会降低学生对阅读的兴趣。因此，倘若教师能够主动地参与到英语阅读中，师生共同阅读，学生对阅读必定兴致盎然。如，早上，在布置学生背诵或者阅读的时候，教师不妨也主动参与其中，和学生共同阅读。虽然师生的知识储备和能力方面决不能比较，但是对阅读的态度却是相同的。学生看到教师都在阅读，自己能不用心读吗？能不对阅读产生兴趣吗？

（三）精选阅读材料，提高阅读效率

说到阅读能力，我们必须重视阅读材料的选择。可以说经过精心甄选的阅读内容，一定是阅读材料中的“精华”，必定是符合学生阅读兴趣和理解水平的。如，对于初学英语的小学中低年级学生，我们可以为他们选择一些绘本或者故事类的阅读材料，比如学生感兴趣的《小猪佩奇》等，这些阅读内容生动有趣、浅显易懂、有趣活泼，容易激发学生的阅读兴趣，自然更容易理解；对于小学高年级的学生，因为已经积累了一定的知识储备，就可以精选一些社会、历史、家庭类的阅读材料，如《白雪公主》等，这样既可以巩固学生的积累，又可以提高学生的阅读能力。如果对于阅读材料，我们不加选择地、一股脑儿地“塞”给学生，就会出现中低年级学生“吃不了”、高年级“吃不饱”的现象，这样的阅读也是没有效率的。唯有以提高学生素养为出发点，经过严格甄别、筛选和重组之后的阅读材料，才有可能是滋养学生不可或缺的“维他命”，才有可能是锻造学生必不可少的“滋养剂”。对此，教师应该是“裁缝”，剪剪贴贴，缝缝补补，该删减的毫不留情，该保留的格外凸显，在科学、合理且有分寸的取舍中，为学生准备“开心汤”和“开胃菜”，以此大幅助力学生的英语阅读。

（四）家校密切合作，巩固阅读效果

小学英语的“持续默读”效果巩固，不能仅靠学校、教师，还要引起家庭的关注和家长的配合。如果学校为学生的阅读营造了浓郁的阅读氛围，培养了良好的阅读习惯，但是学生回到家里，家长却不督促或者支持，这样的阅读也是没有多大“潜力”的。如，每天学生回到家里，有条件的家庭一定要为孩子的英语阅读创设良好条件，保证孩子能够安静地阅读10～30分钟。只有督促而没有交流的阅读也只是“走马观花”，没有什么实际意义。因此在孩子阅读之后，家长还要适时和孩子进行交流，关注孩子的阅读感悟，这样才能巩固阅读效果。因此，表面上看，英语“持续默读”法，只是为学生营造一个浓郁的阅读氛围，引导他们每天坚持10～30分钟的阅读。实际上往纵深看，不仅是阅读之路，也是实践之路、素养提升之路和综合能力提升之路。而最重要的是成长之路的开阔与延伸。的确，阅读了什么内容并不是最重要的，在此过程中，阅读眼界的开阔、交际能力的提升、“阅读新秩序的建立、阅读新规则的制定”、精神和品性大世界的敞开，才是阅读中更加重要的风景。

基于此，持续默读中，看似不需要任何形式和记录，但需要教师无声鼓励和人文关怀，需要教师的参与，师生能够安静共同阅读，再加上家庭的关注和配合，即可让学生养成良好的阅读习惯。良好阅读习惯的养成，就是阅读能力提高的保证，阅读理解能力的提高，也就是英语核心素养的提升。