“互联网+”时代高职院校创新创业教育体系的构建与实践研究

凌建中

（岳阳职业技术学院，湖南岳阳 414000）

创新与创业是高职院校大学生未来职业发展中非常关键的两个技能，成功的创业离不开创新能力的支持，而在创业过程中也能够有效提升大学生的创新水平。在“互联网+”时代，高职院校在开展学生创新创业教育时，必须要将互联网融入其中，加强学生的互联网创新创业意识和能力，并帮助学生建立良好的创新创业自信心和胆识，为学生的未来创业道路做好铺垫。现阶段，高职院校要根据社会状况以及学生特征，逐步构建健全的创新创业教育体系，为培养和提高高职院校大学生创新创业能力提供良好的环境，强化大学生的整体创业水平。为此，该文重点阐述了高职院校学生创新创业教育现状，构建了大学生创新创业教育体系，提出了“互联网+”时代推动高职院校创新创业教育不断发展的具体策略，为培养出更多的具有良好创新创业能力的大学生提供帮助。

1 高职院校大学生创新创业教育现状

在“互联网+”时代背景下，高职院校充分重视大学生的创新创业教育，并获得了较大的成就，但是在实际开展过程中，依旧存在若干问题，具体如下。

1.1 创新创业教育思维理念落后

一方面，受到以往教育思想和习惯的影响，当下许多高职院校的教学活动还是以理论知识传授以及实践教学为主，并没有充分重视和落实大学生创新创业教育，而依托于“互联网+”平台开展创新创业实践教学更是无从谈起，推动高职院校大学生创新创业教育任重而道远。另一方面，高职院校没有在学生中大力宣传创新创业教育，对一些创新创业活动以及项目关注度不高，大学生无法及时、全面的获取到创新创业方面的政策信息以及实践经验，也不能够熟练运用互联网来强化自身的创新创业能力，一些大学生尚未对“互联网+”建立正确的认知，在创业中习惯性的选择传统行业，总的来说，高职院校创新创业教育思维理念落后，跟不上时代发展的步伐[1]。

1.2 创新创业教育师资实力不强

首先，高职院校一般较为关注教师的学术研究能力与科研水平，许多教师并没有切身实践过创新创业，没有丰富的创新创业教育实践经验，对创新创业还停留在理论层面的领悟。其次，许多教师习惯于通过传统方式开展教学，对互联网平台教学不适应、不想用，缺乏必要的互联网教学经验和能力，在实际开展教学过程中偏向于理论知识传授，重点开展知识教育，没能够以某个具体的创业实例为代表开展仿真模拟训练，在对学生的创新创业指导上也存在实践经验欠缺的问题[2]。

1.3 创新创业教育体系尚未完善

首先，一些高职院校只是在大学生培养体制中引入了创新创业方面的课程，并未依托于互联网平台开展创新创业实践练习，难以发挥互联网平台教学优势。其次，一些高职院校没有充分重视大学生创新意识以及创业能力的培养，仅仅从操作环节开展大学生创新创业教育，也未针对大学生创新创业构建与之相对应的教学方式以及管理体系，创新创业教育体系中培养目标、 组织结构以及考核方式等相关指标不完善[3]。最后，教学队伍依托于互联网平台开展课程开发能力较弱，对大学生的创新创业指导存在明显的欠缺和不足，还需要进一步强化。

2 “互联网+”时代创新创业教育体系构建与实践

高职院校在开展创新创业教育过程中，为了确保创新创业教育能够取得理想的效果，必须要构建与之相配套的完善体系，推动创新创业教育朝向科学化以及系统化方向发展。笔者依照自身的实践教育经验，结合当下大部分高职院校创新创业教育现状及特征，依托于“互联网+”创新创业环境，制作了创新创业教育体系架构示意图，如图1 所示。

图1 创新创业教育体系架构示意图

2.1 教育目标子系统

高职院校要想推动创新创业持续、高效发展，制定明确的教育目标非常重要。高职院校要积极引入“互联网+”理念，细致规划“招生、教育、就业、创新创业”等方面的人才培养目标[4]。在实际开展时，一方面要充分重视创新创业，不断提高创新创业意识，比如，说帮助学生建立创新创业的自信心以及责任心、做好各种困难与挑战的心理准备； 另一方面要扩大创新创业教育知识范围，将网络营销、 财务管理知识、政策支持、公司管理以及互联网技术等方面知识引入到教学活动中。

2.2 参与主体子系统

该子系统涵盖了教师团队建设以及学生群体培养两大板块。教师是高职院校创新创业教育的重要参与者，要重视加强创新创业教育教师团队的建设，加强对教师的培训学习，提高教师选拔标准，强化教师团队的整体素质[5]。参与到创新创业教育的教师不仅要拥有良好的创作能力，还需要有灵活的思维，因此在挑选创新创业教育教师时，要重点选拔在法律、市场营销、风险管控等方面有突出能力的教师，进而强化教师的课程执教水平。一方面，在校园官方网站以及校内宣传栏中传播创新创业教育，倡导大学生主动融入“互联网+”创新创业中，同时设置专门的教师对学生的互联网创业方案进行指导；另一方面，以院系为单位构建微信公众号，并安排专业的教师在线解答学生创新创业中遇见的问题和疑问。高职院校在开展学生培养时，需要紧密围绕教育目标进行，以教育目标中的各项标准为指导，通过互动教育模式和实践训练来实现学生的培养。

2.3 教学内容子系统

依托于互联网教育平台，开展线上与线下相结合的创新创业教育，重点向学生阐述“互联网+”运营方式，并引入大量的财务、 金融以及经济等领域内容，比如说，O2O、B2C 等。在教学内容设置上，重点为学生讲解公司创建、 市场推广以及公司财务管理等内容，不断提高学生的组织能力、协调能力以及合作能力。在实践教学过程中，引入KAB 沙盘模拟，基于蓝墨云班课、优学院等网络教育平台，结合案例教学模式、 情境模拟教学模式等，促使学生对“互联网+”创新创业产生浓厚的兴趣[6]。

2.4 实训平台子系统

在互联网教育平台上，可以非常方便地进行各种类型的实践教学活动，比如说，教师将收集和制作的教育视频上传到QQ、微信等网络教育平台上，引导学生形成良好的互联网思维，规划“互联网+”创新创业竞赛活动，鼓励学生以团队形式参与到其中，同时依托于“互联网+”方式开展项目开发、营销策划以及财务管理等活动。学生在开展创新创业实训时，可以通过4 个方面依次开展，首先要加强学生对“互联网+”创新创业的认识和理解，其次要提高学生“互联网+”创新创业的综合水平，再次是开展“互联网+”创新创业模拟实训，最后进行自主创新实战。

3 创新创业教育体系的实施策略

3.1 增加对创新创业教育的资金投入

高职院校应当要联合企业以及政府等相关部门，共同创设“互联网+”创新创业基金，积极寻找校园之外的多样化的“互联网+”创业资源，倡导学生进行创新创业，并给予一定的资金支持与政策服务，协助大学生参加各种创业大赛； 构建专门的大学生创新创业工作场所，以专业类型为依据对学生实施分组，依托于线上、线下相融合的混合式教学方式，帮助学生更好地理解和掌握创业以及经营方面的知识与技能；创设校外创业场所，和政府、企业等寻求合作，创建“互联网+”创业实践基地，在大学生创业中给予大力支持，促使创新创业教育的不断发展。

3.2 建立专门的创新创业管理部门

为了保证制定的创新创业教育体系能够全面落实下去，高职院校需要构建专门的创新创业管理部门，对各项创新创业活动进行科学、合理的管控。高职院校要充分发掘和利用校内各个部门的有用资源，设定创新创业教育主管机构，同时邀请各个院系的管理人员担当创新创业教育主管机构的领导小组，肩负起主管机构的管理以及指导工作[7]。与此同时，建立以院校教师和行业专家为主体的指导委员会，其中选取的教师应当要具备丰富的创新创业实践经验或者专业背景，通过专题讲座的方式向学生分享创新创业知识与经验，接受并解答学生的问题和疑问，为学生提供专业的政策信息咨询服务。明确规定领导小组架构以及各个人员的职责，逐步健全各项规章制度，从而为创新创业教育体系的稳定、持续运行提供支持。

3.3 健全创新创业教育考核激励体制

高职院校创新创业教育体系的正常实施需要教师和学生的共同参与[8]。所以，为了有效提高教师与学生的参与积极性，高职院校应制定相应的激励措施以及政策，健全创新创业体制，为创新创业教育体系的正常开展保驾护航。首先，从教学层面来看，要将学生的创新创业水平作为考核的一部分，并将考核结果计入到学分中；其次，从管理层面来看，创设创新创业教育奖励体制以及考核评估体系，在考核评价指标中对创新创业体系落实情况进行分析与评价；最后，从保障层面来看，针对“互联网+”创新创业创设专门的资金支持政策，从多个方面入手确保创新创业教育的持续发展。

4 结语

综上所述，在现代社会经济不断发展的背景下，高职院校必须要加强自身的教育改革，重点开展创新创业教育，结合现代快速发展的互联网技术，构建“互联网+”创新创业教育体系，明确创新创业教育的目标、参与主体、教育内容，构建创新创业教育实训平台，为不断提高大学生创新创业水平提供帮助。