网络新媒体视域下高职院校“00”后大学生爱国情怀的提升路径研究

刘 璇

（四川邮电职业技术学院 四川省成都市锦 610067）

近几年，互联网技术的急剧发展加快了社会信息的产生和传播速度，高职院校对“00”后大学生进行爱国主义教育面临新的挑战。爱国情怀的培育面临着不同的理论基础与实践基础。

爱国情怀的理论基础与实践基础

爱国情怀的理论基础。众所周知，在入学之时，高职院校的大部分学生，思想政治理论基础薄弱，“三观”的发展并不成熟。他们在面对互联网庞大的诸多信息时，不能正确辨别。互联网参差不齐的信息，严重影响了他们的成长成材与身心健康。因此，在高职院校，对“00”后大学生，培育爱国情怀的形势不容乐观，难度加大。我们必须不断推动学校的爱国主义教育自身发展，来适应互联网时代严峻的爱国主义教育新形势。如，近年来在网络上出现了许多故意抹黑历史英雄人物、歪曲社会事实、污损国旗、不顾场合在烈士英雄纪念碑前拍照等许多不良甚至恶性事件时有发生，这些不良信息正日益充斥着我们思想尚未成熟的高职学生。这些大量不良信息在网络充斥的背后，引发我们深刻思考，即反映了当前我们的爱国情怀培育形势的紧迫性，这就要求我们必须从源头上制止损害国家利益的事件发生，在传统的爱国主义教育的基础上，面对新的理论基础，与时俱进，适应网络时代，采用新模式，为新时代培养合格的社会主义建设者和可靠的接班人。

爱国情怀的实践基础。目前，我们正在进入社会主义现代化强国建设的关键时期，比历史上任何时候都更有可能实现中华民族伟大复兴这一战略目标。《新时代爱国主义教育实施纲要》明确指出，青少年仍然是爱国主义教育的重点，在发挥学校教育、课堂教学主渠道的作用的同时，更要凸显思想政治理论课的作用和功能。因此，爱国情怀培育作为一个国家最基础的情感培育，是一个国家最持久的精神力量，对实现民族复兴具有重要意义。面对现代网络信息技术的飞速发展，作为新时代的高职院校，为把学生培养成民族复兴的时代新人，我们高职院校必须熟悉网络，加强网络舆论引导，汇聚社会正能量。站在建党百年的历史交汇点上，爱国情怀的培育有着丰富的实践基础，我们要学会利用网络，来适应“网络原住民”——“00”后大学生，把他们培养成坚定的爱国青年。

网络新媒体视域下高职院校“00后”大学生爱国情怀培育存在的问题

网络新媒体碎片化传播性，冲击教育者完整叙事话语体系。与传统教育方式相比，互联网意识形态话语权争夺战，对高校爱国主义教育带来了不小的冲击。一方面，爱国主义教育中主流意识形态话语体系影响力被弱化。如，由于互联网的准入门槛低，网络传播主体呈现出个性化的趋势，“去中心化”与“草根性”的特点愈来愈明显。网络时代将“三观”尚未成熟的高职学生置于多元化社会思潮舆论场所，在爱国主义教育过程中，大学生很难明辨是非，做出正确选择。另一方面，自媒体时代背景下大学生的主体意识被无限放大，他们热衷于交流和互动，其表达内心情感与想法的意愿更为强烈，因而他们对教育者的单向理论灌输产生了一定的抗拒感，使得传统的爱国情感教育模式的吸引力下降。

网络新媒体内容良莠不齐，容易误导学生的爱国主义行为。在网络时代背景下，信息发布的时间与空间都不收限制，信息传播的许多平台中的许多网络发布者，他们在发布消息时都采用匿名，这就导致许多网络信息发布缺乏监督，很多情况下不能保证信息内容来源的真实性。思想尚未成熟的高职大学生面对错综复杂的信息缺乏甄别能力，这就导致他们容易被错误的信息误导，爱国主义情感受到冲击。比如，目前许多网络媒体将一些带有情绪化、缺乏理性的信息上传之平台，为了赢得流量，故意曲解爱国主义的本质，使大学生爱国主义教育受到影响。

网络新媒体的形式多样性，冲击传统的爱国主义课堂教育。网络技术的快速传播与广泛应用改变了我们教师在学生爱国情怀培育中的主导地位。我们都知道，在传统的爱国情怀培育中，教师一直作为教育的主导者，掌握着教育学生的主导权。同时，我们的大学生作为受教育者，在课堂上都是听教师讲，缺乏主动思考，可以说对课堂与教师的依赖相当强。然而，伴随着网络新媒体的出现，学生获取信息的途径和方式多样化，学生不再一味地被动接受，不再只依赖传统的课堂“教师的教”，他们开始相信网络信息，认为他们看到的、听到的才是真实的，这种情况的出现，就冲击传统的爱国主义课堂教育。

网络新媒体的线上传播性，容易致学生理论与实践相脱离。在传统的爱国主义教育环节中，我们通常采用理论课与实践课相统一的方式，使理论与实践相结合，帮助学生树立正确的爱国主义价值观。然而，网络新媒体的时代，将现实与虚拟的界限打破，许多高职学生将自己完全放在网络虚拟世界中去，不愿意在现实人际交往中去交流，这就导致我们的爱国主义教育环境严重脱离实际，受到虚拟世界的冲击，导致理论与实践相脱节，使爱国主义情怀培育受到影响。

网络新媒体视域下高职院校“00后”大学生爱国情怀的提升路径

发挥教育者主导作用，提高教育者网络新媒体使用能力。教育者要担负起立德树人的重要使命，必须根据时代变化不断提升自身的能力素质，这就要求当代的教育者除了具备扎实的专业基础知识外，还应不断引导教师努力学习并熟练掌握计算机网络新媒体技术，增强教育者自身的网络媒介素养，才能够加强网络新媒体时代“00后”大学生的爱国主义情怀建设。

在新媒体环境中，教育者需要做好表率，改变传统的教学模式，审视网络新媒体对学生学习爱国主义知识的重要性，以便更好地迎接新媒体技术腾飞下带来的机遇与挑战。将互联网技术同丰富的教学资源相结合，共同运用于意识形态教育工作，以此来达到增强教育效果的目的。掌握网络语言的格式，利用新兴媒体方式与“00后”大学生进行交流和互动，与他们融为一体。与此同时，教育者应当引导受教育者增强鉴别网络信息的能力，减少网络不良信息对大学生群体的影响，共同做好校园新媒体信息和网络舆论的监督工作。只有具备高超的新媒体运用水平和良好的专业素质与责任意识，积极回应大学生对爱国主义教育的新期待，才能切实提升爱国主义教育的成效性。

强化正价值引导作用，提升高职学生爱国情怀培育效果。马克思主义认为，培养什么人是历史的、发展的，不是抽象的、静止的。因此，要根据时代的要求，培养能够推动时代发展的人。当代的“00后”大学生是在中国经济快速发展的背景下成长起来的，信息化时代的来临，各类社会思潮涌入到大学生头脑中，需要“00后”大学生应对未来各种意想不到的挑战。

以社会主义核心价值体系，引领大学生爱国主义教育可以促进现代化建设。借助马克思主义理论武装大学生的头脑，促进大学生成长，在大学生爱国主义教育中起到举足轻重的效果，完善大学生明辨是非的能力，了解社会发展的内在矛盾与规律，提供了科学的方法论。高职院校也要承担起建设国家、服务社会的重任，必须“育人为本，德育为先”，把大学生的世界观、人生观、价值观问题解决好，用社会主义核心价值观武装头脑，让青年一代成长为对国家、对人民、对社会有益的人。在社会主义市场经济发展的基础上，完善大学生的自我意识，引导大学生正确的看待个人理想和共同理想，消除狭隘的偏见。在宏观的指导下要进行不懈的奋斗，指引着大学生朝着更好的方向发展。

创新教育方式与方法，增强爱国主义情怀培养的吸引力。爱国主义作为一种社会意识形态，需要通过一定的教育方式和方法才能在“00后”大学生中得以传播并起到价值引领作用。我们要改变传统爱国主义教育方式灌输、固化、陈旧的方式，将理论与实践有机结合起来。瞄准“00后”学生的群体特征和兴趣特点，利用网站、微博、微信、电子阅报栏、手机报、网络电视等各类新媒体，开展爱国主义教育工作。课上课下相结合、线上线下相联动，创新活化教育形式，在这些网络媒体阵地加入爱国主义教育的内容，用学生喜闻乐见的方式对学生进行潜移默化的舆论影响和价值引领。

抓住时事热点，增强对“00后”大学生爱国主义教育的时效性和实效性，例如利用新冠肺炎疫情防控期间全民战疫、决胜全面小康路上人民至上、抗洪抢险军民团结一条心等重大事件中涌现的英雄事迹和感人事件，为“00后”大学生爱国主义教育提供生动的教材。不仅如此，还可带领学生前往红色旅游景点、红色纪念馆、博物馆等爱国主义教育基地进行参观，贴近历史、走进革命先辈的生活，可以使学生直观地感受到我国发展至今的艰辛与不易，增强他们敢挑重任的使命感和责任心，进一步强化他们对国家和集体的热爱，提升学生的爱国情怀。

优化网络新媒体环境，营造爱国主义情怀培育良好坏境。新媒体环境下，高职院校要充分利用信息技术的优势，将网络新媒体环境建设成为爱国主义教育的主阵地，弘扬爱国主义精神，积极运用校园文化的浸润功能，营造爱国主义教育浓厚氛围。积极开展各种互动式、服务式、体验式的传播方式服务，创办爱国主义教育网站，并拥有强大的感染力和可信度。在这个“内容为王”的新媒体传播时代，如果教育者不重视爱国主义教育网站的建设，最终会影响大学生爱国主义的认知和情感。

优化高职校园育人环境，挖掘校史校风校训校歌的爱国主义教育功能，加强校风教风学风建设，创建富有特色的班级文化，营造良好文化氛围，为“00后”大学生创造一个安全、健康的网络环境。引导学生形成独立判断正确思想观念的能力，促使学生紧跟时代步伐。加强网络德育工作，生动活泼地开展网上爱国主义教育。有计划地发布具有时代感、积极健康的教育内容，传播主流声音，弘扬爱国情怀。实现新闻传播的全方位覆盖、全天候延伸、多领域拓展，推动党的声音直接进入用户终端，努力占领新的舆论场。使得“00后”大学生对于基本国情、国际国内形势政策有更全面深入的了解，能够有效提升大学生的爱国主义教育认知。