德行合一：用爱打造不一样的小学信息课堂

江苏省苏州市吴中区吴中实验小学 周育英

新时期教育背景下，小学信息技术课堂在悄然发生着改变，教育的传授者和接受者也在发生着变化。教育的接受者学生，他们从出生到入学前，已经开始接触和进行了信息化社会所带来的新的知识的渗透，特别是家庭中的现代化电子产品，家长为了在养育孩子的过程中能顺利过渡，经常会借助这些电子产品来陪伴孩子，所以现在的学生很早就接触了信息技术。

一、认清形式，改变观念

新时代的学生，从小就能接触到新型电子产品、接触到网络世界，他们对这个网络时代并不陌生，有些学生已经有了一定的实践经验，在这个过程中形成了自己的一套思路和方法，新时代给他们定义了一个新的名字：“数字土著”。这个名字很形象地诠释了新时期的学生。然而，除了数字土著，剩下的就是“数字移民”，其中也包括我们教师，我们只有不断地发展自我、提升自我，才能顺应时代前进的步伐。

在这个过程中，我们只是数字的移民，我们要适应去如何使用新知识，并且让新知识和旧知能很好地融合，才能运用自如。有时候，在某种接受能力方面，我们还不如学生来得顺利和快捷。

《孙子兵法》中有这么一段话：知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必殆。师生之间的教与被教，在某种程度上也可以看做是一场智慧的“战役”。教师也可以运用《孙子兵法》中的战术，来合理调整教学方式和理念。因为现在学生的思维模式在不断发生变化，信息教师也要不断学习新知识来丰富自己，而且要改变观念，孔夫子都认为三人行必有我师。

在信息化时代，信息教师能和学生一起学习，共同成长，也是一件乐事。如果信息教师还能智慧地运用一些新型的教学方法，融入到教学过程中，学生怎能不爱上信息课堂？

二、因地制流、因材施教

在小学高年级教学过程中，我们感觉到孩子不是从一年级开始一成不变的，而是随着年龄的增长、知识的增长不断发生着变化，有身体变化，更有心理变化。我们老师如果始终拿一种教学方法去教育孩子，他们会在不断学习中发现老师的问题，一开始有点不适，慢慢地会厌恶老师，最终会厌恶老师所教的科目，产生严重的排斥心理。老师觉得自己没有什么损失，但是，对于一个家庭的未来——孩子来说，失去了很多很多。

所以因地制流、因敌制胜的方法对我们高年级教学非常适用，我们要因材施教，让每个孩子都能在不断变化的课程中快乐地接受教育，学到有用的知识。

就拿高年级的信息课——scratch小猫编程教学来说，孩子们掌握的层次是不一样的，我会适当地给大多数孩子讲通俗易懂的计算机语言来教孩子们学习scratch 小猫编程，有时候甚至通过游戏教学来完成一个知识点的理解。而对于接收能力强的孩子，我也准备了能满足他们的相关题型，并用奖星的方式来鼓励所有孩子，通过小组为单位的方式增加孩子们的集体荣誉感，培养孩子互帮互助的良好品德。

想要让学生能及时而且很好地掌握新知识，一味地灌输学习是肯定不行的，只有把知识融入到解决实际问题中去，才可以充分调动学生们的学习积极性，朝着解决实际问题的方向去努力突破，达到解决问题的目的，从实践走向深刻和智慧，用小学steam 教学的实践研究来解决身边的实际问题。

三、巧用隐喻，促进学习

《孙子兵法》有云：攻而必取者，攻其所不守也；守而必固者，守其所必攻也。故善攻者，敌不知其所守；善守者，敌不知其所攻。就像《孙子兵法》所说的，聪明的信息教师会巧用一些隐喻，来丰富信息课堂教学，让学生在不知不觉中学习到本领，增强自我认知，从情感上培养学生的学习能动性，让新时代的“数字移民”能更好地为“数字土著”“服务”，用一种全新的语言和方式与之交流。

（一）巧用视觉隐喻，用爱让学生自我认知

学生虽然在生活中已经学习到一些零星的信息知识，但要系统掌握还是需要信息教师在课堂上去系统传授，但是很多学生往往自认为已经都会了，没什么好学习的了，有的甚至会在信息课堂上进行“反向学习”。这时候信息教师的主导作用就非常重要，有时候教师可以换一个角度去看学生。特别是那些自认为都会的学生，他们是“数字土著”中的代表人物，那就从低视角去观察他们，把他们的所知进行放大，让他们把自己的本领通过做小老师来全部释放，巧用视觉隐喻，让这些代表在不知不觉中释放自我，他们不仅得到了认同，还释放了他们的自我价值感，从而充分自我认知。然后，教师通过鼓励来稳定所有学生，接着进行新知识的传授就更加顺利了。

通过运用视觉隐喻，把学生比作画面或造型，用适当的变化，比如角度、侧光、光影等，虽然说这些都是一些拍照技术中的专有名词，但是在教学过程中，我们也可以把这些专有名词运用在我们实际教学活动中，让学生感觉自己不是一个坐在那里像一根木头一样的被灌输者，而是这个课堂教学中的主角，是这个课堂教学活动的主人，光线的聚焦，成为焦点、成为备受关注的小主人，这时候他（她）还会不专注、不投入吗？有的都是无限投入。

（二）巧设游戏，快乐地奖励性学习

没有兴趣就没有持久性，信息技术教师要想方设法调整教学方法，巧设教学情境，观察数字土著们的兴趣点，把一些教学知识点融入课堂游戏中，让数字土著们有种亲切感，他们之前接触的电脑或平板、手机游戏也是这样一关一关进行的。熟悉的外部表象让学生和教师的距离拉近了。当课堂教学设计成闯关游戏等形式，学生的好奇心一下子被调动起来，为了最终的胜利，为了最终的奖励，孩子们会专注地往下学，而且关关都很投入，不经意之间就把要掌握的知识都牢牢记住了。

为了更好调动孩子们学习的积极性，在最后五分钟设置成功游戏环节，孩子们为了这最后五分钟的收获，会发挥自己所有的聪明才智去学习课堂知识，过关后享受自己的劳动成果。这种寓教于乐的教学既有效又快乐，一举两得。

其实老师设置的奖励游戏也是帮助学生巩固练习的环节，但是学生在奖励的状态下练习心境不一样，效果也会不一样。掌握了孩子们的心理特点，从学生的兴趣点出发，以行之有效的游戏做奖励，既拉近了老师和学生之间的距离，又提高了教学质量，何乐而不为呢？

四、奇思妙想，真心培养学生的创造力

在新时代的小学信息课堂上，如果能用心去教，巧妙设计，合理使用各种教学方法和手段，那么就能拉近师生间距离，让数字土著们心悦诚服。这就要求数字移民必须得花更多的时间去探索和研究，不仅是专业技术方面要有过硬的本领，教学方法也要运用自己的“法宝”教学得法。

在接下来的教学旅程中，作为一个新时代的信息技术传播者，我将继续不断摸索前行，在高科技的基础培养阶段不断培养学生的创造力。就像陶行知先生所说的那样：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。我们要让学生从小就爱上信息技术，为以后的成功埋下爱的种子。

五、小结

知可以战与不可以战者胜，识众寡之用者胜，上下同欲者胜，以虞待不虞者胜，将能而君不御者胜。此五者，知胜之道也。

信息教师在和学生的相处时，学着灵活运用《孙子兵法》中的相关战术，不仅能提高教学效率，还能促进师生和谐，更能进一步对学生进行德行教育，德行合一，做正直的小学生，就像每次评优评先时说的：做一个品学兼优的好学生，那才是师生共同的奋斗目标。这个过程中当然需要一种催化剂——爱，用爱教出来的学生，学生也会充满爱。

因此，面对“数字移民”“数字土著”，既然还是在那个特定的环境：学校，还是那种特殊的关系：师生只要教师多花心思，用心用爱去调整教学方式和方法，灵活运用古法融入教学，用爱去打造一个不一样的小学信息课堂，学生自然会喜欢，心中也会充满爱。