高中信息技术教学中学生综合实践能力的培养策略

山东省枣庄市第八中学（东校区） 沈晓彬

随着社会的飞速发展，信息技术也取得跨越式的发展，社会在对人才选择的过程中也提出了新的要求，对于人才的信息素养要求比较高。在这样一种发展背景之下，要想真正地实现新课程改革，就需要推动教育信息化发展，转变自身的教学观念，认识到在实际学习的过程中教师和学生所承担的责任。

在实际信息技术教学开展的过程中，教师需要改变传统只重视学生基础知识学习的弊端，让学生更好地去把握技能。重视学生在信息素养和合作态度方面的发展，推动学生形成创造力，这样也可以为学生的终身发展奠定基础。教师在教学开展过程中也需要充分运用好信息技术这们学科，结合其实践性、包容性强的特点，让学生能够动手实践、动脑思考，锻炼学生对于信息的获取和整合能力，挖掘学生的创造潜能。

一、利用任务驱动，培养学生自主学习的能力

当前在实际高中信息技术教学开展的过程中，教师也可以利用任务驱动的方式让学生更好地去完成教师所布置的任务，建设属于自己的知识和技能。通过布置各种各样的教学任务，可以引导学生更好地参与学习，培养他们的创造力，进行主动探索。

在任务设计的过程中，需要结合具体的教学情形，以激起学生的学习兴趣作为基础整合课程。同时要擅长各种教学方法，注重学生学习能力的培养。在教学新内容时，教师不能直接告诉学生，需要将它们隐藏在问题背后，让学生能够及时提出、发现、解决问题。每一节课的任务都是导火索，教师需要精心地去设计，让学生通过分析发现问题，安排时间完成任务，解决问题。在问题的提出和解决过程中，需要让学生自己去想好做什么以及如何做，教师进行进一步的指导，这样可以更好地兼顾学生差异性。

例如：在学习“上网搜索”这一节内容时，教师就可以为学生们布置任务，让学生去寻找有关蜂鸟的资料，并做一篇生活习性报告。学生在学习了WPS，把握了基本的上网经验之后，就可以借助课本按照要求完成任务。其余同学也可以通过个别指导积极主动地去探索解决问题，形成自己的知识结构。

此外，在任务布置的过程中，教师也不能局限于每一节课，应当结合所讲课程来为学生制定目标，并且在前一节课就可以将这一目标告诉给学生。例如：在讲解程序设计的相关内容时，教师就可以在学完内容之后，让学生们设计小程序和软件。通过这样的任务，驱动式教学可以更好地让学生去把握知识。

二、结合多种形式，进行教学内容的安排与讲解

在当前信息技术教学开展的过程中，教师也可以将Internet 和多媒体作为手段来引领教育领域的变革，让教学模式和教育体制形成进一步的创新和飞跃。在教学开展过程中，教师可以结合一些与课程相关的基建库、图片资料库、文字资料库，让学生开展自主学习。

在学习的过程中，教师也需要注重这一门课程不只是传授计算机的基础知识，应当作为教学工具来增强学生的素质，培养他们解决问题的能力。教师可以为学生们去设置一些实践操作题，由浅入深，这样可以让学生在学习的过程中保持新鲜感。

首先，教师需要让学生们重视基本的概念和操作，这些都包含着一定的教学目标和要求。在开展教学之前，可以利用简单的菜单操作方式投影演示，对于学生在操作过程中存在的问题，应当加以指导，鼓励学生去分析原因，解决问题。其次，在上机操作过程中由于基础课教学成果很多程度上会体现在学生实践技能上，因此需要教师严格要求在规定时间内让学生完成习题，适当地介绍操作技巧。最后，需要引导学生去发挥自己的创造性思维，设计文档、选取杂志报纸的排版样式，通过自由发挥引导学生开展相互讨论，提交给教师。学生需要以自己的设计为主，教师也可以将其作为平时成绩的依据。

三、精讲多练，提高学生的创新能力

在信息技术教学开展的过程中，教师也需要注重培养学生的创新意识，提高学生的自学能力，开展动手实践。在教学开展的过程中，教师需要注重启发式引导，让学生能够达成共识，教师应当给予学生更多的思维空间，把更多的时间交给学生，让学生去体验创新，这样能够深化教学内容，提高学生的兴趣，有利于学生拓宽思维，增强自学能力。

例如：在利用ACDC6.0 软件对图像的效果这一节内容进行讲解的过程中，教师可以为学生们选中图片，引导学生进入编辑模式。在选择更改选项、执行曝光命令，学生可以调整其中的亮度和对比度，可以发现有不同的变化。在这样一种气氛之下，教师也可以鼓励学生自己动手去锐化颜色。与此同时，学生在学习的过程中也可以学习自主制作优美的图片，有些学生还可以将自己制作的图片保存起来供使用和欣赏，这样可以有效增强学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

四、给学生提供多种多样的动手训练的机会

在当前教学体制之下，在实际教学开展过程中，往往会利用封闭式教学的方式，学生只有在信息技术课堂上才能够接触到计算机，而其他在校时间不能够参与对信息技术的综合实践。对此，要想提高学生的学习水平以及信息技术课程教学质量，就需要在教学过程中推动学生综合实践能力的拓展。

由于信息技术这门课程技能性和知识性都比较强，教师要想让学生真正地学到知识，就需要让学生亲身动手实践，将信息技术的基础操作作为主要培养任务，让学生自行去动手实践操作。学生学习的过程中，应当敢于动手、勤动手，体会各种软件的应用，进一步加强练习，这样可以有效提高操作的速度和质量，在不断练习的过程中形成自己的技能。在开展信息技术教学时，也需要让学生在短时间内学到知识，并用其解决实际问题。对此，教师就需要优化教学过程，培养学生动手解决问题的能力，增强学生的实践操作。

例如：可以用Excel 对班级学生的成绩进行整理，对学生的整体学习情况和个体情况进行数据分析，制作班级的通讯录等，这样可以增强学生对信息的搜集、处理、传输和应用的能力，培养学生的实践技能。在实践的过程中，也可以推动课内教学的延伸，并且整合各科所学知识，让学生的综合素质得以提高。通过学习，学生可以更好地增强对信息技术这门课程的学习信心。

五、引导学生梳理知识点的内在逻辑结构

由于信息技术知识和技巧之间存在较大的联系，在教学开展的过程中，教师也需要注重对于新旧知识之间的整合，让学生在复习旧知识的过程中学习新知识，在原有基础上构建一个更加完善的知识网络。学生也可以让自己所学的知识能够化成自身的认知，具有更为广阔的知识层面，为学生创造能力奠定基础。

例如：在学习信息与信息技术这一节内容时，教师就可以为学生们设计思维导图或者让学生们自行去设计思维导图，尝试对于章节所学知识进行系统的整理，加强各个版块之间的联系，这样可以将各知识点串联起来，形成系统的认知，不断优化学生的个人知识结构，让学生形成良好的知识整理习惯。这样学生也可以扎实理论基础，在解决问题的过程中调出自己的知识，推动学生创造能力的发展。教师也可以充分利用思维导图软件来帮助学生形成知识建构的习惯，梳理知识间的内在逻辑结构。

综上所述，在当前高中信息技术教学开展的过程中，教师需要注重学生综合实践能力的培养，认识到培养学生综合实践能力对于学生发展的重要意义。通过任务驱动、重视教学内容的讲解与安排、精讲多练、给予学生训练的机会、让学生梳理知识间的内在逻辑结构等各种方式来推动学生综合能力的发展，提高高中信息技术教学质量。只有这样，学生们在学习信息技术的过程中才能不断提高自己的学习能力，促进思维的建设和发展。