幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策探究

□甘肃省张掖市民乐县南古镇南古小学 钱巧玲

处在大班阶段的幼儿，相较于幼儿园其他年龄段的孩子，其心智和身体能力较为成熟，具备初级的逻辑思维能力，因此在大班教学阶段注重语言教学可能会取得更显著的教学成果。而大班幼儿仍然处在以兴趣为主导的学习模式中，因此语言教学工作的开展仍然要借助游戏教学法。

一、大班语言教学中游戏运用存在的问题

游戏教学法作为幼儿教育阶段较为有效的教学方法，在幼儿和小学低年级阶段得到广泛运用。通过对现阶段大班语言教学中运用游戏的方式的观察和总结，发现教学中仍然存在一定问题，导致语言教学工作没有得到最大化的发挥，具体问题表现在以下几个方面。

（一）教师对于游戏教学的认识不足

通过对大班语言教学过程的观察发现，在一些教学效果不甚理想的教学工作中，主要问题都在于任课教师对于游戏教学重要性的认识不够深刻。在园区教务工作交流中，教师往往对游戏教学表示认可，然而在实施阶段，并没有将游戏教学工作深入思想中，在教学工作开展过程中认为游戏教学并不是教学的核心。因此游戏教学没有得到有效运用，导致语言教学工作没有发挥出最大的效果。

（二）游戏的运用过于流程化

在大部分大班的语言教学工作中，游戏教学都能够有效运用。然而，游戏教学运用的方式方法和程度有着巨大的差别。有的教师只是因为总体教学方针要求将游戏教学融入大班语言教学工作中，而对游戏教学策略和重要性没有进行深入研究，因此导致的问题便是在大班语言教学中开展游戏教学时，游戏过于形式化，教学的意义也没有完全发挥出来，班级内的幼儿参与程度也不是很高，配合度也不是很积极。游戏的流程过于固定化，也不利于幼儿在游戏中培养发散性思维，而发散性思维对于幼儿语言能力的提升具有十分重要的作用。

（三）压抑课堂气氛

在游戏教学中，主要方式便是通过生动有趣的游戏设计，达到教学的目的，完成知识的学习。而幼儿在参与游戏的过程中，往往是兴高采烈、手舞足蹈的，这亦是幼儿表达自我感情的主要方式，也可以促进幼儿对语言的学习。而教师在开展游戏教学的过程中，对于课堂气氛的要求一如平时上课一般，限制幼儿情绪的宣泄，这会导致幼儿紧张情绪的产生，对游戏参与热情的下降，最终导致在语言教学中的游戏运用没有产生应有的效果。同时幼儿的情绪也被过度压抑，不利于语言教学工作的开展。

二、幼儿园大班语言教学中游戏运用的有效策略

游戏教学作为低龄段幼儿教学的有效教学策略，应该得到广大教学工作者的足够重视，将游戏教学作为自身开展教学工作的核心思想，结合教学内容，合理设计游戏教学环节，对于大班幼儿的语言教学可以起到十分有效的作用，具体来说可以从以下几个方面开展。

（一）深化游戏教学理念

教师作为教学工作的执行者，对于教学成果的好坏有着直接影响。因此，在幼儿园的教务工作中深化教师对于游戏教学理念的认可，能够确保以游戏教学为教学核心的语言教学效果得到有效提升。在教学研讨会议上，可以强调游戏教学对于幼儿学习的重要性，以数据对比来说明游戏教学的作用，并且加强本园教师与其他园区教师的交流，使游戏教学的观念根植于教师的心中，从而确保教师在开展教学工作时可以潜移默化地将游戏教学融入自身的语言课程教学中。也可以定期举办集体学习活动，将园区教师组织起来，在园区内也好，走出园区进行团建也罢，通过一些团队建设的活动使教师切身感受到游戏教学的魅力，使教师内心深处真正认可游戏教学，从而使教师知道如何有效开展游戏教学工作。

（二）重视游戏的设计策略

在设计教学游戏时，教师要明确认识到，游戏的设计是为了完成语言教学工作。因此，游戏教学环节的出现，主要是为了帮助幼儿完成语言学习的工作。教师在设计和开展课堂游戏环节时，要注意引导幼儿参与到游戏过程中，注重对语言知识的使用，从而才能有效达到教学目的。而不是过于注重游戏规则，或者仅仅将游戏作为教学环节中必须出现的一个环节，并没有注重其能够带来的教学效果，那将是教学资源的浪费。教师在设计游戏的时候，要充分考虑到幼儿参与游戏，要利用每一个游戏环节调动幼儿语言的组织和使用能力，做到通过游戏的进行，使幼儿的语言能力得到有效提升。

比如，教师可以鼓励大班幼儿通过与其他幼儿主动交流，认识一位自己之前不曾认识的新朋友，然后在全班同学面前分享自己新朋友的基本信息，分享内容包括新朋友的名字、性别、年龄、在哪个班级、有什么爱好等。通过这样一系列过程的完成，不但可以锻炼幼儿灵活运用语言的能力，提升幼儿的社交能力，而且也使幼儿之间的关系更为紧密，有助于集体意识的形成。

（三）加强对于游戏的反馈工作

在以游戏教学为主导的大班语言教学工作中，对于游戏教学成果的反馈也是十分重要的一个环节。幼儿参与游戏的过程是对于语言知识运用和学习的过程，而游戏之后反馈给幼儿的点评工作，是对幼儿游戏参与过程中表现的科学指导和肯定，对于幼儿良好的表现给予鼓励，不足之处及时指出，通过反馈可以给予幼儿学习方向正确的指引，有助于幼儿通过游戏的参与提升语言学习的效果，使游戏教学在大班语言教学工作中最大化地发挥作用。比如在开展语言交流活动时，教师应该及时对幼儿的表现进行指点，如果表现好教师要及时表扬，表现不好教师要及时帮助他们纠正在语言表达中的一些不足，这样才能让游戏的作用得到最大化的发挥。

（四）不断丰富游戏教学内容

在大班语言教学中开展游戏教学时，教师无须拘泥于已有的游戏教学形式，游戏的开展可以以现有的游戏规则为基础，随着幼儿的参与，根据幼儿的参与情况以及学习情况调整游戏策略，以促进游戏教学成果最大化的发挥。幼儿参与游戏的过程，亦是其思考和学习的重要过程，对于培养幼儿的逻辑思维能力和创造力具有十分重要的意义。因此，将游戏运用的策略以幼儿学习效果最大化为指导思想进行开展，可以确保大班语言教学工作的顺利进行。

比如在角色扮演的游戏当中，幼儿在既定剧本的基础上进行演绎。而教师应该充分认识到，大班幼儿已经具有基本的语言能力和一定的创造力，因此在演绎过程中不能限制幼儿对剧本的改编，在台词的使用中，幼儿会自主增添或者删减、改编，从而使表现的内容从自身角度看上去更加合理。这样的行为，教师应该予以鼓励，从而促进幼儿创造能力和语言能力的进一步提升。

三、结语

大班语言教学工作是为幼儿步入小学阶段学习之前，对语言的使用能力、理解能力以及思维能力打好基础的关键所在。因此，注重游戏教学在大班语言教学中的运用，可以在教学工作中产生无限的可能，最大化地发挥幼儿的创造力，发散幼儿的思维能力，充分提升幼儿语言的使用能力。