新课改背景下高中语文学困生的转化策略

□吉林省德惠市第四中学 王杰

一、语文学困生的特点分析

新课改对语文学习的要求越来越高，不同于以往课改的一个显著特点就是重视整本书阅读在高中语文学习中的重要性。

（一）语文学困生的表现

语文学困生主要是因为个人因素较多，最终成为语文学困生。在新课改的背景下，需要做好学困生的指导，以科学的指导帮助学生转化。学困生的语文阅读能力不足，阅读水平低下，所以在新课改下要注重培养学生的阅读能力，扎实做好阅读教学，提升学困生的阅读理解能力。

（二）语文学困生的形成原因

其一，大部分学困生认为语文简单，平时根本不学习，考前临时抱佛脚。其二，语文综合能力不足，眼高手低。其三，学生记忆力差，平时不用功，无法适应快节奏的高中语文教学模式。其四，不适应高中的学习环境。高中阶段，学习的科目增多，难度也加大，学生应付起来感觉手忙脚乱，顾此失彼。其五，没有掌握正确的学习方法，还停留在教师画重点、学生死记的阶段。其六，在新的学习环境中，教师的教学方式无法适应学生的需要。

对于学困生的分析主要是在转化阶段针对性地制定转化措施，从学生个人入手，再从学法指导上进行指导，让学生掌握科学的语文学习方法，最终实现语文成绩的提高。

二、语文学困生的脱“困”方法

高中语文学习坚持以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革，以培养学困生的语文核心素养为前提，逐步让语文学困生喜欢上语文学习，掌握语文学习的精髓。从内容上，强调中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的内容，所以未来的学习对于我国的优秀传统文化更加重视，但是文言文和古诗词都是较难的学习重点。因此以文言文学习为例：

（一）掌握实词、积累实词

文言文掌握方法后学习起来十分简单，这需要我们去了解文言文句式，积累一些实词，尤其重视一些一词多义的实词。学好文言文，就要具体到每篇文章的每一句、每个词的意思，坚持做到更细更准，理解它在文章中代表的含义，更深入地挖掘出它要表达的情感，从而喜欢上分析实词，喜欢上文言文。

（二）断句的重要性不能忽视

学习文言文，一定要做好断句，通过对文章结构和大意的了解，做到准确断句，防止一逗到底，要及时分段。不同的断句，会导致文言文的意思千差万别，对待文言文，要更细、更准。学会正确断句，准确理解文章意思，才能提高文言文的阅读能力。文言文的学习，更强调熟练断句，心口相应。准确断句，就要做到以上两点，多读书，培养语感，积累实词，从一个词的学习到句的分析，从量变到质变，不断熟练，最后掌握整篇文章。

（三）独立自主翻译整篇文章

在语文的学习当中最重要的就是培养自身的阅读理解能力，学生只有掌握了阅读理解的方法，才能有效解读难理解的文章，文言文的学习也是需要如此。通过学生的自主翻译，总结重难点知识，及时请教，掌握住翻译的精髓，自然也就将文言文的学习简单化，实现学困生的改变。

三、语文学困生的整体转化策略

随着以人为本的社会、创新型国家建设以及素质教育的推进，语文课程改革总结了两千年语文教育的传统，反思了一百多年来语文现代化过程中的经验教训，吸收了很多新的教育理念和学最新的科学研究成果，逐渐形成了“素养养成”模型。新的语文教育模型是文化融合创新的必然结果，学生只有具备核心素养才能实现语文能力的提升。

（一）鼓励给予自信心

高中生具有一定的学习能力，在学习过程中尤其是学困生更加需要教师的关心和鼓励，由于学困生长期处于学习成绩不佳的状态，自身缺乏足够的关心和鼓励，所以在这种情况下，教师要想实现学困生的脱困，就必须做好学生的赏识工作。赏识是一种心态，对于学困生的赏识就是对学困生的关爱，虽然学困生暂时在学习当中存在一定的落后，但是他们必然在其他方面有自身的闪光点。所以作为语文教师，我们要处处留心学困生的优点，争取做每个学困生的伯乐，善于发现每个学困生身上的亮点，积极鼓励学困生，从而让教师的赏识变成学困生不断奋进的动力，从而帮助学困生找回学习语文的自信心，相信很多教师也都有这样的体会：好学生是夸出来的。

此外，学困生还需要因材施教，要想实现学困生的转化，语文任课教师必须建立起学困生转化档案，使每个学困生的个人状况都有清晰的说明，让任课教师能够制定针对不同学困生的教育方案。当然，教师在进行针对性的教学过程中，要先确保及时、耐心和保障时间。如果能够提供足够的帮助，学困生也会有一定的成绩提高，当然高中语文教师自身也有繁重的课程任务。在这个过程中也可以利用同学间互帮互助的教学模式，一对一进行结对，充分发挥出优秀学生的作用和价值，让学困生学习优秀学生的经验，这样一方面能减轻教师的工作压力，另一方面学生之间的沟通和交流会变得更加顺畅，有助于学困生的转化。

（二）加强学科学法的指导

作为学困生，自身的学习方法肯定是有一定的问题，为了实现学困生的转变，需要教师对学困生进行学法指导，帮助其掌握正确的学习方法。语文的学习离不开阅读理解，阅读理解是学习语文的关键，所以在日常学习中每天都会要求学生进行阅读，进行文章分析，让学生自主探索阅读方法。通过总结答题技巧让学生进行记忆、分段读文章抓重点等方法，让学困生形象直观地理解文章的知识架构，构建语文阅读知识答题模板，分析讲解典型试题，并举一反三，拓展延伸，以便语文学困生进行联想记忆和发散思考。教给学困生如何从题干和图表中获取有效信息的方法，包括直选方法和排除错误选项的方法。讲解非选择题时，既要讲解获取有效信息的方法，也要让学困生谈谈自己解题的思路。教师应深入钻研教材和学案，整合并优化教学内容，删除难、偏、怪的知识点。

（三）有针对性地布置、批改和讲评作业

由于学困生在学习当中有差异性，和成绩较好的同学并不能完全统一化，所以这就要求教师在布置作业的时候考虑到难易程度，对于学困生来说要先从基础题型进行学习，对于难度较大的思考题可以适当删除，只有基础牢固后才能进行拔高训练。并且针对学困生的作业，教师还需要改变批改形式，采用当面批阅的形式，让学生能够和教师进行沟通交流，教师则可以在这个过程中了解学生的疑惑点所在，针对性地讲解，学生则会理解掌握，最终逐步改善当前的学习困境。

四、结语

高中语文作为培养学生阅读理解能力的关键学科，其本身的内容并不超纲，更多的原因在于学困生本身，所以教师需要认真总结学生的困难点，帮助其解决。同时提供优秀的学法指导，让学生尽快走上转变道路，提高学习成绩，最终对未来的学习充满信心。