混合式教学在国际贸易课程教学中的应用探析

吴立媛

（天津市和平区新华职工大学，天津300040）

混合式教学理念的出现有效摆脱了传统教学模式的束缚，为现代教育提供了崭新的思路和方法。混合式教学旨在将传统的教学模式和信息化教学模式相互融合，将真实的学习环境和模拟情境相融合，用以促进学生的自主学习能力的成长。国际贸易课程主要研究国际商品交换的过程以及相关技能，课程教学质量将会直接关系到学生贸易能力的提升与否，所以在国际贸易课程中融合应用线上线下混合式教学模式可以极大程度地促进学生群体的成长，同时也能够为当前专业或者其他专业改革提供相应的支撑。

一、混合式教学的应用背景

国际贸易实务课程主要研究的是通常货物进出口的程序，知识内容相对较多，并且分布广泛，具备较强的实践应用性，将会直接关系到学生的未来就业，但是在实际教学的过程中却存在学生通常很难全方位地掌握专业知识的情况。与此同时，国际贸易课程往往需要涉及大量专业术语以及基础理论，因而导致学生普遍认为国际贸易课程枯燥乏味，教师在利用传统的教学方法开展教学活动的过程中，难以获得学生群体的充分关注，教学成效并不良好，对学生的综合成长来讲，显然是弊大于利的。为切实有效地强化对信息技术的应用研发，优化对学生的培养，激发学生在国际贸易课程上的学习积极性，本教学设计方案将国际贸易课程作为核心案例，旨在通过混合式教学模式推动教学设计工作的建设，以此来优化完善教学流程，提升教学水准。

二、国际贸易课程教学现状

（一）教学资源不够丰富，教学内容枯燥乏味，难以激发学生的积极性

就目前来看，我国部分教育单位在开展国际贸易课程的过程中，仍旧将教师的理论讲解放置在最为重要的位置。根本原因在于教师认为学生如果无法形成良好的理论知识储备，便无法更好地参与到后续的实践活动中，但实际上，由于国际贸易课程的教学内容较为繁多并且复杂度较高，因而导致学生难以形成深层次的记忆与理解，根本无法有效地将自己所学习的理论知识应用在此后的实践活动中。教学资源通常是将课件和案例作为核心组成部分，学生对此种教育资源难以形成深刻的理解，在此种情况下，学生的学习积极性将会日渐降低，无益于其在课程上的深度投入。此外，在传统的教学活动中，国际贸易课程教师通常占据课堂的核心地位，是课堂的主宰者，学习内容也全部由教师确定，最终通过定论的方式直接传递给学生群体，并要求学生进行记忆背诵，此种灌输式教学模式严重影响了学生主动意识和创新思维的成长。课堂教学形式过分枯燥乏味，关注理论、轻视实践的教学模式更严重威胁到学生的深层次成长。

（二）实践教学环节的关注度不高，学生实践操作能力较弱

在传统的国际贸易课程中，实践性教学内容的占比都是非常少的，对于学生来讲，本就对理论知识的理解不够深刻，加之实践内容占比较少，自然导致其无法有效地应用自己所学习的各种理论知识。学生缺乏实际体验贸易进出口业务操作的机会，势必会严重影响到他们实际操作能力的成长，很难全方位地规范掌握进出口贸易技能以及操作方法，自然而然地会影响到学生实现学以致用的目标，对外贸业务的整体流程的掌控不够清晰精准，缺少足够优秀的外贸业务实际操作能力。现阶段，我国对综合人才的需要日渐增强，认为优秀人才不仅需要具备良好的理论知识储备，同时还需要具备足够完备的实践操作能力，对于国际贸易专业人才来讲，更是如此。但由于实践教育的缺乏，导致所培养的学生无法行之有效地满足现代社会对优秀人才的需求。从微观层面来讲，这会影响到学生的未来成长与发展，从宏观角度来讲，这将会影响到我国未来的建设与发展。所以这就要求国际贸易专业教师能够全方位地强化在实践教学方面的投入，这样才能有效贴合现代社会发展的进程。

（三）考核方式合理性缺乏，无法实现全方位考核激励

考核工作能够帮助教师更为清晰地明确学生的不足之处，并帮助学生有意识地改进相应的学习习惯，为学生的深层次成长奠定良好的基础。但是就目前来看，我国国际贸易实务课程的考核方式通常会将期末考试作为核心，同时将平常成绩纳入考核，期末考试成绩通常会占据分数的60%左右，此种单调的考核模式更多考察的是学生对理论知识的记忆和掌控情况，而国际贸易课程对学生理论知识的要求并不如实践能力要求那么高，即便是理论教学也只是为实践教学的开展提供支撑的，仅仅依托期末考试的考核方式，显然难以帮助学生形成对实践知识内容的深度了解，更难以帮助学生有效地应用自己所学习的知识，所以此种单一传统的考核方式合理性明显缺乏，将会严重影响到学生的全方位成长，甚至会影响到现代教育水准的提升。

三、混合式教学在国际贸易课程中的应用设计

（一）教学内容分析

在针对性地应用混合式教学模式前，教师首先需要满足的是学生群体的综合成长需要，同时将此种需求和教学内容相互衔接。判定教学内容的理论性和实践性内容的占比，更好地安排课程，设计出充足的课时，用最小的时间消耗来获取最为可观的教育成效。

（二）教学目标分析

国际贸易课程的核心目标是帮助学生明确国际贸易的各种流程、各个环节的操作、各个部门的操作等等，要求学生能够熟练地掌握外贸单据的制作、审核等方法，促进学生理论知识储备的增加；而技能目标则要求学生能够独立完成对单据的制作以及审核等工作；素质目标要求教师能够从多元化角度着手，助力学生实践应用能力的提升以及良好团队意识的形成。

（三）学习情况分析

在国际贸易课程混合式教学模式应用的过程中，应该明确学生群体的需求。例如刚刚入学的学生对于国际贸易课程的理解仍旧处于初始阶段，整体认识并不充足，所以教师应该有针对性地强化对学生学习意识的培养，使其能够自主地参与到国际贸易课程当中；而对于二年级学生，其已经通过此前阶段的理论学习，形成相应的基础知识储备，这就要求教师能够积极地更改原有教学内容形态，力求将枯燥乏味的知识变得更有趣味性，以此来引发学生群体的良性思考和学习兴趣，在设计教学内容的时候应该做到层层递进，使得学生更为容易地接受信息化教学，为其深层次成长奠定基础。

（四）教学理念分析

将任务模块作为核心支撑，以场景预设以及任务推进为基础，促进线上线下教学模式的混合应用。在线下的时候，教师应该为学生创设出足够开放活跃的学习情境，而在线上教学的时候，教师则需要为学生准备充足的学习空间，通过二者的有机融合来推进教学活动的建设，加深学生对相关知识内容的理解，这具有极为重要的作用。首先，将校企合作的国际贸易案例作为主要支撑，创设贸易审单的情境；其次，教师组织能够激发学生群体学习积极性的游戏比赛，作为辅助工具，通过游戏化教学平台的应用，组织学生群体的良性交流互动，为学生群体学习动机的增强奠定良好的基础；最后，教师将任务推进作为灵魂，构建翻转课堂，给予学生更为充实的自主学习的机会，重点创设学生在课堂中的主要地位，实现寓教于乐的重要目标，让学生能够在活跃开放的氛围中学习国际贸易知识，解决各种问题，从而完成对各种新知识的深层次理解。

四、混合式教学在国际贸易课程中的应用措施

混合式教学模式的应用需要体现在多个方面，尤其是在国际贸易课程中，由于其对学生的理论知识储备和实践应用能力的要求均处于较高的水平上，因此教师所采用的混合式教学模式更应该从理论教学和实践教学两方面共同着手，从课程标准、教学模式以及考核方法等多维度上着力培养学生的应用能力，为国际贸易课程的有效展开奠定良好基础。

（一）结合混合式教学模式的要求来设计课程标准

课程标准是开展国际贸易课程的前提，是教师所采用的教学方法以及学生所采用的学习方法的指向灯。教师在开展国际贸易课程前，应该完成对课程标准的合理设计，这具有极为重要的作用。当然，教师还需要充分贴合线上线下混合式教学模式的需要，完善、优化课堂内容，设计科学合理的教学目标，除了传统的学习目标以外，还需要综合考虑应用能力目标以及素质目标，只有这样才能为学生理论知识储备的增加及其实践应用能力的提升奠定良好的基础，促使其成为满足现代社会建设发展的优秀人才。在设计课程标准的时候，应该重点强调培养学生的实际操作能力以及职业素养，以此为学生今后进行国际贸易工作提供充足的经验支撑，积极地满足现代社会对于优秀人才的需要，促进学生群体的深层次成长与发展。重新结合外贸业务岗位的需要来设计后续教学内容以及教学方法，保障二者均能够为学生综合素养的提升带来帮助，教学内容需要从传统的理论教学为核心转化为将实践教学内容为核心，并且每学期教学结束后，教师都应该结合本学期出现的教学问题，修订并且优化、完善课程标准，以此来保证课程标准与时俱进，满足学生群体的综合成长需要。

（二）构建信息化平台，充实教学资源

在信息时代的深度影响下，全面深化对互联网信息技术的应用具有极为重要的意义，任何行业都是如此，对于教育单位来讲也是这样，而对于国际贸易教师来讲，积极地强化对互联网信息技术的应用能够极大程度地满足学生的成长需要，同时还能够优化现有教育形态，实现教学效率的提升以及教学质量的优化等重要目标。具体来讲，在教学内容上，教师可以综合利用超星课程平台等，用于实现对课程基本资料的前置设计。具体来讲，在教学活动开始前，教师便上传相应的教案、课件等教学资源，使学生能够在课前自行搜索平台中的资源信息。与此同时，还需要完成对课程平台的深入建设工作，为切实有效地满足信息化教学的需求，促进学生学习积极性和学习兴趣的提升，教师还可以提前为学生录制相应的微课，通过重难点知识讲解的方式加深学生对知识的理解，全面推进课程教学资源的具象化。此举不仅能够帮助学生有效地利用自己的课余时间，而且还能够充分强化学生的认知能力，让其形成良好的学习习惯。通过课前布设任务的方式，学生可以借助课程平台来完成线下理论学习，同时也可以通过课程平台完成相应的线下作业，教师可以更为有效地了解学生群体的学习情况，在线下学生还能够和教师相互探讨交流国际贸易课程中涉及的重难点知识，这对于学生的深层次成长来讲，显然是意义非凡的。

（三）通过国际贸易实习平台软件，强化学生实践能力

高职教育单位的学生普遍会成为今后社会中的实践应用人才，因而对学生的实际操作能力的培养具有极为重要的意义，这不仅是现代社会的发展需要，更是学生未来成长的必经之路。由此可见，加强学生实践经验的储备具有极为重要的意义。实践经验可以有效帮助学生巩固自己所学习的理论知识，同时也能够实现理论实践相结合的重要目标，为学生今后的就业提供相应的帮助。在开展线上课堂教学活动的时候，教师需要利用相对较少的实践来讲解课堂知识内容。在线上教学中，教师可以要求学生通过Simtrade实习平台软件来完成对自身实践应用能力的锻炼。学生可以在软件上有效地应用自己所学习的理论知识，并将其融合在实践活动当中，甚至可以由学生群体分别扮演相应的角色，包括出口商、进口商以及银行等等，以此来完成对国际贸易交易的综合模拟，明晰地体验整个贸易工作流程以及具体操作方法，这样能够帮助学生更为有效地理解国际贸易的基本流程以及各个单位所发挥的作用，切实有效地领悟到国际贸易中的不同角色所承担的工作以及相互的关联性，此种教育方法同时也能够帮助学生明确如何填写单据，在未来步入相应岗位工作的时候，学生可以更为迅速地投入到工作当中。通过实际操作引导，学生的实践能力将会获得有效提升，同时也会为其今后的学习成长带来帮助。

综合采取线上预习、课堂实际操作、课外辅导教学以及学生交流互动的线上线下混合式教学模式，将培养学生的国际贸易实践操作能力作为基础支撑，这具有极为重要的意义。在此过程中，线上教育主要解决的是“如何去执行”，而线下教育主要解决的则是“会不会执行”的问题，以此来充分发挥教师在教学活动中的主导作用，实现学生在课堂学习中的主体地位。

（四）优化考核模式，实现对学生的综合考察

在课程考核的过程中，教师通常会采取“软件考核”、“平时成绩”以及“期末线上考试成绩”相结合的方式。由于在教学过程中应用的主要软件为Simtrade软件，所以在软件操作角度来讲，每当学生完成一个步骤，系统都应该完成对学生学习情况的评分处理，同时将软件评分内容纳入课程考核的过程中，这样才能够保证学生的实践操作能力和平时成绩的相互结合，更有助于完成后续的考核激励工作。此外，针对期末理论考试，应该利用超星平台来实现设计试卷、发放试卷以及判分等重要操作，此举主要为了强化对信息技术的应用，使考核活动的流程能够更为严谨。与此同时，既要有理论考核，还需要有实践考核，这样才能够保证考核内容更加具备完整性和具体性，为学生群体的深层次成长提供良好帮助。如果条件允许的话，相关教育单位甚至可以将全国外贸单证员资格证书考试引入考核活动中，作为后续考核模式，此举将会显著强化学生的认知能力，满足其综合成长需要。

五、结束语

总之，现代社会的飞速发展使得国际贸易专业人才受重视的程度日益增加，国际贸易课程主要研究货物进出口的贸易流程，知识内容相对繁杂，应用实践性较强，学生很难形成对知识的全方位掌握。而在传统的教学活动中，此种问题确实有所凸显，尤其是对于学生理论知识和实践应用能力的培养比例完全失衡，教师更多关注的是学生的理论知识储备，因而导致学生难以形成对所学知识的深层次理解。而在新课程改革背景下，混合式教学模式应运而生，其对促进学生的深远发展来讲，意义非凡，实现其在国际贸易课程中的应用可以在相当大的程度上满足学生的实践能力成长需求，有效贴合现代社会发展进程，从而培养出更多优秀的综合人才。