如何构建小学语文高效课堂

山东省莒县第四实验小学 于海霞

随着新课程标准的深化与改革，越来越多的教师开始转变自己的教学方式，并逐渐从传统的教学模式脱离出来。教师不再仅仅将书本作为教学的第一方式，对于课堂教学方式也变得更加多样性。对于学生来说，小学阶段是非常重要的阶段，这个阶段不仅对学生的日后培养有重要的启蒙作用，而且还能帮助学生开拓视野，在教学中，语文教学有着不可忽视的作用，教师更加需要重视高效课堂的构建，通过多种教育方式开展教学，提高教育教学的质量与效果。

高效课堂是一种放大课堂利用时间以及利用空间的教学方式，教师不仅可以对教学的内容进行延伸，而且还可以打造更好的学习氛围，不仅学生的成长空间更大，而且还能使师生关系变得更好。通过新型的教育教学方式，不断改善课堂教学的效果，让每位学生都能够在学习的过程中不断提高自己。

一、在小学阶段构建高效语文课堂的意义

在传统的语文课堂教学中，大部分时间均为教师主导，教师并没有关注学生的主体地位，不少学生在学习的过程中均为被动学习，并没有真正发挥学生自身的主体性，这也导致不少学生的学习积极性不高，很容易便会出现注意力不集中的情况，学生也很容易产生厌学情绪，不利于语文教学的开展。但是随着新课程标准的不断推进，教师自身的教学理念发生了改变，不仅仅只关注学生的成绩，更重视学生的全面发展。

对于小学阶段的学生来说，语文课程是非常重要的，语文课程不仅是一扇窗，能够开拓学生的视野，而且通过语文教学，能够帮助学生提高自身的认知能力、阅读写作能力以及语言应用能力，对于学生来说是非常重要的。在这个新课程标准的背景下，教师需要不断对小学语文阶段的课堂教学进行创新与改革，提高教学的效率，创设高效课堂。课堂是小学生获取知识的主要场所，如果能够将课堂的时间充分利用好，提高利用率则可以确保学生的学习效率。提高教学的效率不仅可以增强学生的语文学习热情，而且还能让学生产生学习兴趣，提高学生的综合素质。对于学生来说，这是个良性循环，因此，在进行课堂教学时，教师更需要重视教学效率的提升，真正落实学生语文综合素养的培养。

二、将课堂还给学生，重视学生的主体地位

在进行小学阶段语文教学时，不少教师往往都是通过单向传输的方式进行，大部分时间教师并没有重视学生的课堂主体地位，学生在学习时也常常是被动学习，这就很容易导致学生在学习的过程中处于被动的情况，学生也很少主动接触主动学习，自然也压抑了学生对于学习的好感。为了真正激发学生的学习主动性，教师需要注重学生地位之间的平等转换，不仅需要尊重学生在课堂上的位置与分量，而且需要给予学生更多的时间与空间。

例如：小学语文部编版二年级下册中的《画杨桃》一课，描写了从不同角度看杨桃会看到不同的样子。这时，教师便可以让学生们说说生活中还有什么能够从不同角度看，并且每个角度不一样。这样不仅可以将课堂教学的内容直观地展示给学生，而且还能让学生在课堂教学中更加勇于表达自己的看法与意见。通过这样的方式进行教学，可以有效调动学生的学习积极性，而且还能提高学生的语文素养。

此外，在开始教学之前，教师可以首先为学生留下5-10 分钟的时间，让学生们对今天需要学习的内容进行预习，预习过程中，学生难免会遇到一些困难，教师则可以在后续的教学中为学生解答。教师需要在教学中挖掘学生的优势，让学生感受到学习的乐趣，给予学生更多的时间与空间，只有这样才能真正提高教育教学的效果，并且将课堂还给学生。

三、在教学中给予学生引导，帮助学生理解课文

在开展小学阅读教学时，教师除了对学生进行引导之外，更需要注重学生在阅读过程中自读感知的训练，通过自读感知阶段让学生们在学习的过程中达到真正情感上的表达与提升，让学生感受到阅读学习的快乐。

在阅读中，最主要的目的便是能够了解书中的意义以及道理，教师如果一直将文章的主旨告诉学生，学生很容易便会产生依赖，在阅读的过程中便很少去思考。因此，教师不应该将自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要将学生作为课堂教学的主体，让学生有时间进行思考，给予学生充分的时间去自己理解与体会文章中的内容。教师则主要起到引导者的身份，为学生进行指路。

例如：我在教小学语文部编版五年级下册《杨氏之子》的时候，这篇文章虽然是文言文，但是教师可以不急着对文章的内容进行讲解，首先可以让学生们对课文中的内容进行认真阅读，对文章进行通读之后，再去想想文章主要讲了什么。此外，教师还需要对学生进行引导，让学生们能够更好地理解文章，有些学生认为是讲了杨氏的聪慧，还有些学生则认为这篇文章是想说明后天的努力也很重要。通过这样的方式进行教学，不仅能够让学生对文章的内容有更深的理解，而且还能加深学生的思考，让学生自主地进行思考，真正提高学生的核心素养，使得教学质量与效果得到真正的提升。

在教学的过程中，教师需要重视给予学生的引导，通过引导的方式让学生更加深入地了解课文，并找到语文学习的乐趣，最终落实高效课堂的构建。

四、通过问题激发学生的思维，落实学生主动性的提升

在教学的过程中，为了激发学生的探究兴趣，教师可以通过创设问题情境的方式开展教学。小学阶段的学生年龄较小，无论是对于语文学习还是对于生活都有不少问题，教师可以抓住学生这一特点开展教学，通过提出问题的方式激发学生的学习主动性。

在进行问题设计的过程中，教师可以设计具有开放性的问题，让学生在进行答题的时候从多个角度进行思考，加强师生之间的互动交流，使得学生的学习能力以及学习水平均能够得到提高。在进行问题设计的时候，教师需要设置好备选的答案，而不仅仅只是选择一些只有单个答案的问题给学生，这样学生只会机械地进行回答，而不会自行地进行思考，提问的质量会大大降低。

例如：在教识字内容的时候，教师可以将长相差不多但是读音完全不同的几个字放在一起，让学生来进行辨认。比如：“晴、清、睛、请”等几个字放在一起，接着再对学生进行教学，使得学生的学习水平得到提升。但是，在教学中，如果教师仅仅只是问学生认识不认识这些字，则达不到该有的效果，问题也就白白提出了。因此，教师在进行提问的时候最好进行比较提问，问问学生们：现在黑板上这几个字都是些什么字？哪位同学可以上台来将这些字的拼音写出来？通过这样的方式进行提问，不仅能够让学生在学习的时候真正进行思考，还能避免学生们进行习惯性的回答，能够真正提高教学的有效性。

五、结语

综上所述，为了真正提高教育教学的效果，在小学阶段语文教学工作中，构建高效课堂是非常必要且合理的。由于小学阶段正是培养学生各方面能力的重要阶段，因此，教师在进行教学时不能仅仅重视学生的学习成绩，更要重视学生德智体美劳各方面的全面发展。在教学过程中，教师需要通过多种方式进行教学，丰富课堂教学的方法，让学生在学习的过程中不断提高自己。同时在教学过程中，教师还需要重视学生的主体地位，将课堂还给学生，还需要给予学生足够的引导，让学生能够更加深入地理解课文，此外，教师还可以通过创设问题情境的方式让学生主动进行思考，激发学生的学习主动性，让学生感受到学习的快乐。

在小学阶段，通过多种多样的方式落实高效课堂的构建，在提高学生对于语文知识了解能力的同时，提高学生的综合素质素养，对教学的方式不断进行创新，积极改变自己的教学观念，只有这样，才能落实高效课堂的构建。