基于职业能力的高职财务管理教学研究

杨 潇

（山东铝业职业学院商学院）

高职院校是我国教育体系中非常重要的组成部分，也是为社会以及国家培养应用型以及技能型人才的基地[1]。专业建设是高职院校教育教学工作的核心，培养并提升学生的专业能力，促使学生在今后能够找到一份合适的工作，是高职院校教育工作的重点。经过实际数据显示，高职财务管理毕业的学生中，有78%的人对自己的薪酬待遇不够满意，有66%的人表示自己需要一定时间才能适应当前的工作环境以及企业文化，甚至有接近30%的学生最终选择了其他行业。上述现象是高职财务管理教学工作者们应当思考的重点问题。教育的根本任务是“育人”，是为了提升学生的社会适应能力以及终身发展能力[2]。

财务管理职业能力的概述

所谓“职业能力”指的是劳动个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力[3]。对于财务管理专业学生而言，其应当具备的职业能力主要包含以下几个方面：首先，专业能力。学生需要掌握建立以及评价财务管理目标的能力、财务预算编制以及执行能力、收益分配管理与实施能力等等，这些是学生们今后财务管理相关工作所必备的能力；其次，方法能力。学生应当具备相应的自主学习能力，信息处理能力以及软件应用等方面的能力，能够在今后工作岗位上通过不断学习来提升自己；最后，社会能力。学生应当具备相应的职业道德素质，能够与同学以及今后的同事和睦相处，具有工作方面的创新探索能力。

基于职业能力的高职财务管理教学策略

（一）提升教师职业素养

教师是课堂教学的组织者与主导者，在学生学习道路上有着非常重要的引导性作用[4]。教师自身的专业素养对于学生的学习效果以及最终教学质量有着很大的影响。在我国高职院校中，年轻教师的比例不足30%，财务管理教师群体在年龄结构方面存在失衡、脱节现象。因此，要想实现以培养学生职业能力为导向的课堂教学改革，就必须从教师开始着手，不断提升教学工作人员的职业化能力素养，打造出教学水平高且职业能力强的师资队伍，进而为学生提供更加全面、优质的课堂服务。

首先，从学校的角度来讲：一方面，学校应当注重对在职教师的培训与教育工作，鼓励教师利用课余时间加强自身专业方面的学习，不断提升自身的教学能力水平，为学生提供更加优质、全面的教学服务。学校还应当积极组织教师到一些企业中去参观学习，让其清楚了解现如今财务管理岗位的工作职责，进而为其今后的工作进行方向性指导；另一方面，学校应当加大招聘力度，通过提升薪酬待遇等方式，从社会中招聘一些专业对口且能力强的人才前来任职，不断为自身补充新鲜血液。

其次，从教师的角度来讲。身为高职院校财务管理工作者，应当不断更新自身的教学思想与观念，能够根据当前市场中的财务管理岗位职责来对学生进行课堂教学安排，在更大程度上提升学生对知识的应用能力以及操作实践能力。教师在教学工作之余，应当通过加强与同事之间的交流，积极上网查询等方式来不断为自己充电，不断拓展自己的知识范围，便于在教学中更好地满足学生的内心需求。

（二）科学设计教学内容

围绕着培养学生职业能力的教学目标，高职院校财务管理专业需要对现有的教学内容进行适当的整合，能够实现课程内容与职业能力之间的衔接[5]。

首先，高职院校需要对财务管理职业岗位进行深层化的分析，以培养学生的职业技能为主要发展路线，实现对课程内容的设计与安排，采取“项目导向、任务驱动”的方法，实现教学内容与财务管理职业岗位能力相结合。其次，院校应当从财务管理岗位的具体工作过程为出发点，围绕企业理财流程所涉及的相应工作项目和具体任务重构与职业核心能力对应的“分层项目化”课程内容，实现教育任务与工作项目之间的融合，让学生在学习课堂内容的时候，能够一边获取相关财务管理知识，一边获取解决实际问题的能力。第三，在教学内容的组织方面，每个课堂任务都应当由案例导入、任务安排、知识准备、任务实施和能力训练五个环节组成，需要借助真实的工作案例为学生创设模拟化情景，能够让学生在学习财务管理相关知识的同时获得更加真实的职场体验，力争打造出一种“做中学，学中做”的教学模式，最终实现财务管理课程内容的目标化、任务化和实践化。

（三）不断改进教学方法

要想实现以职业能力为导向的高职财务管理教学改革，仅仅对教学内容进行整合与重构是远远不够的，还需要通过创新教学方法来实现。在财务管理专业教学设计中，需要建立以强化学生理财技能、培养学生职业岗位技能为目的，选择突显实践创新能力培养的教学环节与流程，并突出了企业背景再现、理财职场模拟、理实学做一体、能力训练递进、考核动态弹性等教学特色，将知识准备与专题讲座进行结合，将能力训练与理财实践进行结合，将课堂讲授与多媒体教学进行结合，将课堂集中学习与资源库自主学习进行结合，将任务测试与调研报告、财务分析和专业论文相结合……在日常课堂教学中，教师需要根据不同的教学内容制定出不同的教学方法，例如，情景模拟教学法、项目任务驱动教学法、问题启发教学法、真实工作案例分析法，以及岗位角色扮演法等等，通过这些丰富多样化的教学方法，来充分激发学生的好奇心以及学习积极性，不断提升学生心中的职业竞争意识以及团队合作意识，不仅仅注重对学生进行相关知识的传输，更加注重对学生分析、解决问题能力的培养，促进学生财务管理职业能力的提高和职业素养的养成。

（四）创新实操培养模式

给予职业能力下的高职财务管理教学工作需要特别注重对学生实践、操作能力的培养，需要依据职业岗位职责需求，秉承“教学做”一体化教学特色，积极打造出感知实训、案例实训、项目实训以及企业实训四位一体的实操人才培养模式。

（1）感知实训，即让学生了解企业财务相关的岗位职责以及工作环境，让学生了解该工作岗位的地位以及相应的待遇情况，让学生了解财务管理工作人员应当必备的一些基本素质以及应当遵守的法律法规……通过对这些知识的了解，可以让学生对自己今后的工作有初步地认识，帮助学生做好一些知识技能以及心理上准备，为今后的工作实践奠定坚实的基础；（2）案例实训，即由老师为主导并从国内外财务管理项目中挑选出一些典型且具有代表意义的案例，组织学生对案例内容进行深入的讨论，从而发表自己的观点与看法，最后由老师进行点评与总结，目的是为了锻炼并培养学生分析问题以及解决问题的能力；（3）项目实训，主要是教师根据当前教学内容主题，为学生制定出一些具有主题性研究意义的项目化任务，然后将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位进行相互交流与合作，通过共同努力来完成课堂教学目标，这种实训方式的目的主要是为了锻炼学生对所学知识的运用能力、团队合作能力以及对项目任务的主动探究能力；（4）企业实训，高职院校应当加强与企业之间的交流与合作，学校可以向企业输送财务管理相关的人才，而企业可以为学生提供更多优质、对口的实习岗位，可以让学生接触到真实的工作场景，为学生今后真正走向社会积累相关的工作经验。

结束语

综上所述，高职院校的财务管理专业教学应当以培养学生职业能力为导向，注重对学生进行能力、素养方面的培养，通过提升教师的专业素养，整合教学内容，改进教学方法以及创新实操人才培养模式等具体化措施，完成对学生知识、技能以及能力的提升，为学生能够胜任今后的工作岗位奠定坚实的基础，也为自身的教学事业的发展指明前进的方向。