新时代会计教学模式的改革设想

杨立群（江苏经贸职业技术学院）

随着时代与社会的飞速发展，教育行业不断变革，会计教育也应与时俱进。互联网技术的飞速发展与2020新冠疫情的发生，课堂直播软件逐渐兴起，为会计教学提供了新的平台，也为学生开创了在线学习新模式，这既是挑战也是机遇。如何利用新兴技术发挥教学优势，如何培养学生主动学习能力，如何制定合理的课程体系，都是当前会计教育行业不可忽略的问题。

现行会计教学模式的问题分析

（一）教师与学生之间缺乏互动交流

1.课程的设计

传统的课程设计中，老师在整堂课都平铺直叙，或者只采用一个模式进行上课，学生在课堂上保持专注是非常难的。

2.情绪与言语

学生的互动是建立在认可老师的基础上才有所为。要想师生之间能互动起来，教师的情绪很重要。如果一名老师进教室讲课是激情澎湃的、绘声绘色的，那么课堂氛围高涨，学生也会主动参与，课堂质量会大大提高。

3.课堂的反馈

老师们要与学生建立正向反馈，要经常扮演赞扬者的角色，对于积极发言同学的夸奖要精准命中，使发言同学有成就感，这会与未发言同学形成对比，更加激励学生大胆表达自己的想法。

（二）环境变化让教学与实际相脱节

1.会计主体发生变化

会计主体变化是会计环境变化过程中一个最关键的要素。在当今互联网时代，网络技术的运用刺激经济体进行线上发展，多种所有制经济如外资经济、电商经济等经济体共同发展[1]。经济主体间互为补充，相得益彰，竞争愈发激烈，会计环境应运而生，呈现出多元、复杂的特点，然而传统会计教学中依然缺乏这些新内容。

2.工作方式发生变化

2020年新冠疫情冲击着各行各业，会计工作受其影响，由传统的实地查询、收集和整理资料到居家线上办公，数据资料信息化带来的居家办公的新型工作方式成为常态。然而如何将会计信息转为电子数据，线上高质量完成会计工作任务，这就要求会计工作者学习新技能新知识，而这类技能和知识在传统会计教学中是没有的。

3.会计职能发生变化

“企业会计人的未来”专题调查由上海国家会计学院会计信息调查中心联合学院企业管理培训部发起。据此次调查显示，新兴技术、管理者的认知、行业的发展与变革是影响会计职能变化的三大重要因素，会计职能的变化迫使传统会计教学做出变革。

（三）教学内容与教学方式单一

由于我国传统的教育方式，求学者的本职就是尽可能接受、吸收和记忆所学知识，毫无例外，学生几乎被知识“压”的喘不上来，学生在这种枯燥的学习中逐步失去兴趣，以至于厌恶学习。尽管很多学校采用了多媒体教学，但这种“换汤不换药”的方式如隔靴搔痒，治标不治本[2]。

单就学习“会计信息系统”课程而言，国外老师教授会计信息系统要比国内老师少一倍时间。原因是，国内教学都是从基本原理开始讲解，最后再讲解财务报表，往往把简单的问题给复杂化[3]。而国外老师一般直接从会计报表开始讲解，从报表中带领学生理解并掌握会计基本理论，且教学方式多样，老师们更多采用真实案例教学、学生自主学习等开放式教学为主。

改革我国现行会计教学模式的设想

（一）利用科技推动会计教学

1.混合教学，智慧学习

受新冠疫情影响，线上教育得到认可并推广，众多学习平台活跃在师生视野里，会计相关课程可采取“双打”模式即“线上+线下”混合教学模式，结合学生需求充分利用平台资源，打造全新教学模式，达成智慧学习目的。

2.“互联网+”会计教学

“互联网+”会计教学应形成“项目，案例，情景”三步法教学风格，即职业角色带入教学中，模拟实际办公，构建情景教学；通过大数据整理分析现实数据，制造“真实”案例教学；对具体任务打造为项目教学，方便学生更能理解理论知识。“互联网+”会计教学应开展学生主导课堂的教学模式，从以前课堂教学以老师为中心转变为以学生为中心，学生可以讲解案例，通过思维导图、幻灯片文档、视频等形式再现案例，老师扮演好评委角色，满足学生个性化需求，实现“互联网+”会计教学。

3.人工智能辅助教学

国家的科技发展迅速，社会日新月异，利用人工智能辅助教学具有十分重要的意义，会计教育也需要与时代共同进步发展，积极为国家输送更多的会计人才。老师们应将更多的精力用于“人工智能教学”的设计中，针对人工智能教学的内容进行选取和更新，保证学生接收到最新有用的会计知识，提升整体教学效果。在会计教育中，人工智能可应用于很多课程，例如会计信息化课程的教学，使用人工智能教学能够使学生更早地熟悉现代信息技术的特点，培养大学生对现代信息技术的感知能力[4]，也能够提高学生会计专业知识能力，在毕业后更好地应对工作岗位中的新兴技术。

（二）改革有关会计课程体系

1.增加跨界课程融合

在我看来，整体会计专业课程其实是个融合课程，会计专业课程是由“数学+经济+管理”融合而成，数学基础为我们提供分析方法，经济基础让我们理解经济业务，管理基础使我们学会筹划分析。

人工智能化时代下的基础会计工作将逐渐被机器所取代，例如会计核算和监督，但统筹规划、风险评估和防范这类管理财务工作不会被机器所取代，故而培养者应将重心放在“管理”上，增加管理类课程，提高学生综合管理能力[5]。此外，互联网时代的迅速发展，学生也应具备相关计算机技术，学校应适当增加相关信息技术课程，培养学生的电子信息处理能力，让学生掌握计算机操作技能。增加跨界课程的融合可以使学生更好的适应未来会计人才需求和社会需求。

2.优化升级配套教材

步入IT时代的我们，不妨打造一个以教师授课课件为核心的电子配套教材圈，教师通过互联网平台将课程需要的资源课件制成电子教材，例如文档资料、视频课等，为学生提供线上即可获取的学习资料，提高资源利用率，减少浪费。培养者制定培养计划时，切勿不断使用老旧教材，教师授课吃力，学生接受困难，要及时了解课程发展变化需求，适时调整配套学习资源，更新理论知识，案例教学覆盖更加全面，让学生更能适应需求变化。

（三）培养学生主动学习能力

“学习金字塔”是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，由美国著名的学习专家爱德加·戴尔于1946年首先发现并提出，用数字百分比的形式形象地展示了学生如果采取主动学习的方式，则学习内容平均留存率会显著提高[6]。我们可以从以下几个方面提高学生的主动学习能力：

1.营造氛围，创造环境

绿草如茵、朝气蓬勃的校园里少不了积极向上、多姿多彩的活动开展。举办例如学科竞赛、文体活动、志愿培训等活动更能点燃学生学习热情，良好的学习氛围充斥着校园，无形中也鞭策学生、激励学生不断学习，在浓郁的学习氛围感染下回归勤学的道路，转变其自身的学习态度。

2.利用资源，引导规划

古人云“物尽其用，人尽其才，两全其美矣”。图书馆，一个充满书香气息，有着海量藏书的地方，学生身处其中饱览群书，既能拓宽眼界，又能提升修养。网络几乎成为生活中必不可少的一部分，在学习过程中，我们要充分发挥其积极作用，学生接触互联网的学习资源来拓宽自身视野，结合自身特点，确定未来职涯规划，从而达到目的，激发自主学习[7]。

3.团队合作，实际运用

从学习金字塔里，我们不难发现“小组讨论”“做中学、实际演练”“训练他人”的学习方式是主动学习的主要表现方式，而且其知识接收率都远大于被动学习，故而采用团队合作的办法，学生可以将自己所学的知识点通过小组讨论的方式，以老师的身份重新讲解给其他小组成员听，并联系生活日常，灵活运用到实际中，提高自主学习能力。

结论

作为全球最大的教育体系，我国社会和经济的发展离不开高校的贡献。然而受到各方因素的影响出现了会计人才供给和会计人才需求不匹配的现状，这就要求我们要改变会计教学模式，取其精华，去其糟粕，利用互联网等资源，大胆进行教学模式创新，面对教育活动中出现的客观问题，明确自身的优势，制定具体相关举措，完成会计教学模式的优化升级工作，实现效率最大化。在提高学生动手能力的同时，顺应时代发展方向，提升自身理论知识储备能力，保障其应用型人才的高质量，推动会计教育事业蒸蒸日上。