论小学低年级数学教学中的游戏教学

江苏省昆山市陆家镇菉溪小学 周 云

小学低年级数学课堂教学时，为了更好地顺应社会发展，满足当前小学生数学学习需求，应注重优化数学教学模式和教学观念，明确对游戏教学法运用的意义，这也是教师开展数学教学活动时重点探讨和研究的内容。由于小学低年级学生在心理以及身体发育还不够成熟，在学习数学知识时需要教师和家长督促，在这种情况下，学生在学习比较抽象的数学知识时会存在着抵触心理。通过游戏教学法的灵活运用，可以有效解决上述问题，并引导学生深入理解数学知识，加强对学生数学逻辑思维的培养，有效提高数学课堂教学质量。

一、合理设置数学游戏内容

小学低年级数学教学过程中，教师在数学课堂上吸引学生学习注意力，可以有效保障数学教学效果。教师在教学过程中应更多关注如何吸引学生注意力，积极培养小学生数学学习积极性。根据实践调查可以了解，小学低年级数学教学过程中，教师采用游戏教学模式，学生会对数学课堂上的游戏性内容以及趣味性内容产生很大学习兴趣，激发求知欲望。因此，教师应抓住这个特征，在讲解数学知识过程中合理运用游戏教学模式，逐渐培养小学生创新能力以及解决数学问题能力，加强培养小学低年级学生数学学习能力。

例如：在教学苏教版二年级下册《时、分、秒》这一单元知识的过程中，“教师在课堂上对“钟表”这一数学知识进行讲解时，我们可以利用生活经验组织学生有序进行制作钟表游戏，通过游戏和数学知识的有效衔接，能够帮助学生明确钟表原理以及掌握更多的数学知识。在教学前，教师应给学生准备充足的活动材料，比如一张硬板纸，然后教师在课堂上需要正确引导小学生联想到钟表样子有序进行裁剪。接着，鼓励小学低年级学生将钟面合理分成12 等份，并按照数字1 ～12 的顺序做好标柱工作。教师引导学生将相邻俩个数字之间做好平均五等份。最后，需要组织学生将三根指针底部位置做好重合，将其插到圆盘中心。在教师的帮助下，学生制成钟表模型。制作完成以后，教师及时加以引导，在游戏中融入丰富的数学知识，使学生深入地了解秒针转动一圈，分针会向前移动一个小格；分针转动一圈，时针会向前移动一个小格；以及时针、分针、秒针之间的相互关系。

采用游戏教学模式，能够引导小学生加深理解课堂上所学习的数学知识，同时在动手制作钟表模型时，能够加强对小学生逻辑思维能力以及独立思考能力的培养，将一些抽象性数学知识转化为有序、具体的数学游戏内容。

二、合理应用游戏教学模式

（一）加强开发小学低年级学生智力

小学数学课堂教学活动当中，教师要充分重视学生智力开发的意义，这也是数学教学中非常重要的工作任务。数学教学时，教师应给学生讲解丰富的数学知识，重视培养小学生数学综合素养。为了提高学生学习质量，教师应注重运用游戏教学模式，组织班级学生有序进行教师制定的数学游戏活动，这可以使小学生跟上教师的思路，并在学习过程中获取丰富数学知识。在数学教学过程中，教师对游戏教学模式进行灵活运用，能实现对学生智力的有效开发。

例如：给学生讲解苏教版三年级上册《平移、旋转和轴对称》数学知识过程中，如果在教学时教师采用传统教学模式，根据数学教材内容给学生单一讲解相关知识，不利于培养小学生的思维空间想象力，同时学生在学习过程中对于图形的拼组和移动方式会很难理解，导致教学活动没有达到教学预期效果。在数学课堂上，教师可以合理运用我国的传统艺术——剪纸，帮助小学生更加直观了解图形运动具体形式。教学时，教师拿出一张课前准备好的纸，然后对折以后剪出一个半圆，合理对学生进行提问：同学们，这是一个半圆，我可以把它变成一个圆，大家相信吗？很多学生表示不相信，然后教师将纸打开，学生发现这是一个圆。接着教师就可以引出本节课的教学重难点，向学生说道：“同学们，你们看一个半圆，通过对称的运动，就变成了一个圆。大家还能够想到什么物体的对称图形，你们也来剪一剪好不好？”教师讲解以后，组织学生在课堂上开展剪纸游戏活动，并引导学生对物体旋转运动内容进行研究，有序开展图形组合活动。如此一来，在简单的游戏中，更加巩固了学生们的学习知识，游戏才真正为教学服务。

通过这种教学模式，可以帮助学生熟练掌握课堂上讲解的数学知识点，然后结合学生丰富的想象力，制作作品，加强培养学生逻辑思维意识，更好地完成小学低年级学生智力开发的教学任务。

（二）培养小学生的竞争意识

在小学数学课堂教学中，教师应尽可能让每一个学生都参与到游戏教学活动中来，让他们在玩中不经意间在头脑里进行了各种运算、想象、建模，为教学提供充足的保障。由于年龄特征，学生的胜负欲强，求知欲旺盛，喜欢表现自己，在课堂教学的中期，学生的注意力有所分散，学习兴致些许懈怠，教师应合理穿插一些简单的竞赛游戏，利用游戏的竞争性，可以使学生的学习兴趣和克服困难的毅力大大增加。

例如：教学过程中可开展“个人比赛”“小组比赛”“全班比赛”等不同形式竞赛，使全班学生个个全力以赴，踊跃参加。这样既活跃了课堂气氛，激发了学生学习的积极性，也提高了学生的学习效率。数学竞赛活动为学生提供了一个施展才能的舞台，使学生的思维不再局限于课本，不断创新，打破传统的思维定式，形成良好的学习习惯。

通过这种竞争性的游戏教学，可以有效调动学生的注意力，也可以培养学生积极的进取心和团结一致的集体主义精神。为促进学生全面发展，教师应在生活中积极寻找适合学生的游戏，让数学游戏教学发挥作用。

三、做好完善的游戏教学评价工作

为了在小学低年级数学教学中，充分展现出游戏教学模式的教育价值，教师应做好完善的游戏教学模式评价工作。在一个教学游戏活动结束之后，教师需要对这个游戏教学模式作出相应的总结、评价，总结经验，吸取教训，从而能够抽象出教学内容和知识技能。对于总结、评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。教师合理运用教学评价机制，有助于提高小学生数学学习信心，教师结合来自学生的反馈，可以了解到小学生实际学习需求，有助于加强学生和教师之间的沟通交流，并对数学课堂上的游戏内容以及游戏形式进行合理调整，引导学生在快乐的游戏氛围中获取更多的数学知识。在结束各个游戏活动环节以后，教师要明确学生是数学课堂主体，组织学生在课堂上谈一下自己在游戏中学习到了什么。

例如：在教学计算的过程中，为了激发学生的计算兴趣可以组织学生进行开火车、跳树桩、青蛙过河等游戏活动，之后教师针对游戏活动内容要求学生具体谈一下自己的想法。很多学生会认为在游戏过程中，提高了自己计算能力，同时也提高了自己解答问题能力。一些学生会认为在游戏中自己获得了很多的快乐，从而达到算得准、算得快的目的。和学生沟通交流以后可以了解到，教师开展游戏活动可以帮助学生加深数学知识记忆，充分调动小学生参与数学教学活动的兴趣，逐渐提升低年级学生数学学习能力。

开展游戏教学模式评价，教师能够全面了解小学生数学课堂上具体的学习情况，有利于全面了解在数学教学中自己存在的不足，以便于与小学低年级学生兴趣爱好、年龄、学习能力以及教材内容进行有效结合，对数学课堂的游戏环节进行优化和调整。值得注意的是，教师在进行教学评价工作时，多给小学生正向评价，有利于逐渐提高小学低年级学生学习信心。通过教师有序开展教师评价以及自评工作环节，能够充分展现出游戏教学模式在数学教学中的价值和意义。

综上所述，素质教育背景下，在开展小学低年级数学教学过程中，教师需要合理运用游戏教学模式，确保数学教学内容更具趣味性以及游戏性，逐渐丰富小学数学课堂教学内容。通过教师采用游戏教学模式，能够满足小学生学习需求，顺应时代的发展，并能够加强对小学低年级学生学习能力、逻辑思维、团队协作能力以及理解能力等的培养，有利于逐渐提升小学低年级数学课堂教学质量。