浅析高职院校培育大学生创新创业素养之方法

李志国 张振久 罗欢

摘要：创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创业是检验创新价值的重要环节。高职院校作为国民高等教育的重要组成部分，进一步培育具有双创能力的毕业生是国家赋予高职院校的时代任务。如何造就适应新时代社会发展需要的创新创业人才，是我们开展双创教育的时代使命。坚持以人为本的教育理念，以就业创业为导向通过实施基础素质拓展、职业素质强化和创业素质培养这三大工程，充分利用“第一课堂”和“第二课堂”两个培育载体，深入探索学习型、应用型、创新型的教育模式。

关键词：素质教育、职业素质、以赛促学、创新精神、实践能力

引言

党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，高等教育要重视培养大学生的实践能力、创新能力和创业精神，普遍提高大学生的科学素质和人文素养。

一、高职院校大学生双创素质能力缺位分析

（一）职业规划路径不清晰

当前大学生普遍表现为没有远大的理想和奋斗目标，没有正确的人生观和价值理念，对个人的职业发展缺乏长远规划。部分大学生价值取向趋于功利化，往往以自我为中心，缺乏社会责任感。

（二）自我管理和协调能力弱

当前大学生心理素质普遍不足，容易冲动、烦躁、焦虑、逃避现实，不能正确的认识自我，经受不住挫折。学生心理冲突、心理压力和心理困惑不断出现，对自身的职业规划能力建设带来很不利的影响。

（三）对进一步研究双创理论知识的能力不足

部分学生对双创学科知识兴趣不浓厚，仅仅满足于通过考试拿到学分，对相关知识缺乏理解和融会贯通，不懂得利用所学知识解决实际问题。在分析和研究问题方面缺乏主动性。在解决问题方面，没有掌握研究方法和缺少实践能力，更缺乏創新能力和创业精神。

二、构建现代职业教育体系培养高素质双创型人才的设想

（一）强化职业素质教育促进学生职业素养和职业能力的协调发展

加强职业理想教育，注重学生的职业生涯发展，将素质教育和学生的职业规划结合起来，引导学生树立正确的职业观和择业观。

1、开展具有职业化特点的校园文化活动，提升职业素养。积极组织策划具有职业文化特点的校园文化活动，使学生在活动中提升自身的职业素养。利用良好的校园文化氛围，开展企业文化、技能教育活动，邀请行业专家为学生提供就业指导，进一步明确人生规划与择业方向。

2、构建职业实训环境，共建校企合作，搭建见习平台。结合企业及岗位要求，制定出专业实训的规范要求，加强与企业合作，搭建实训平台。坚持“工学结合、校企合作”的教学模式。建立校外实训基地，让学生直接到企业参加生产性实训和顶岗实习，完成理论知识到实践技能的直接转换，实现技能训练与企业岗位需求直接对接。

（二）实施双创素质培养工程促进学生创新意识和创业能力的全面提升

加强创新创业素质培养进一步提升双创教育的发展水平，为学生走上创业之路奠定基础。在各学科教学中渗透创业教育，传授创业基本知识，培养学生创业的积极性和主动性。

1、开展专业性科技教育活动，提高学生创新创业实践能力。大学生的创新精神和创业能力的培养除贯穿于课堂教学外，鼓励学生结合专业背景开展课外科技活动是一个重要的途径。在教育管理中培养学生的创新意识，尝试开展优秀学生创业培训计划、鼓励大学生创业团队开展创业实践活动。

2、搭建创业实践平台，培养学生自主创业精神。自主创业是一项实践性很强的活动，仅仅通过书本和课堂是无法真正培养出自主创业能力的。自主创业的实践需要复杂的条件支撑，需要项目、资金、场地等条件的扶持和保障。只有积极整合资源，为自主创业搭建平台，提供实践机会，才能更好培养学生自主创业精神。

三、以竞赛为抓手探索现代职业教育体系的双创能力培养路径

（一）出台相关制度，建立长效机制。建设全过程的指导性实施方案，明确领导机构、技术指导、保障措施等，并根据需要制定与之配套的详细规定或制度，保证活动可持续发展。

（二）鼓励学生参与教师的创新项目开发和实施。尝试构建具有创新项目开发特色的“1+1+1”技能训练模式，即由1名高年级学生加上1名二年级学生再加上1名一年级学生组成技能训练小组，开展专业技能训练。

（三）精心组织双创竞赛，强化结果使用。精心组织好双创技能竞赛活动，以此培养学生的创新意识和团队合作精神，提高学生的专业水平和实践动手能力。

（四）完善激励机制，充分使用好竞赛结果。将教师指导学生双创技能竞赛纳入教师年终绩效考评和评优评先范畴。同时将学生参加双创竞赛纳入学期综合素质测评，激励师生形成“以赛促学”的良好风气。

（五）以赛促学的实施计划

1、准备阶段。（1）论证具有双创特色的竞赛项目。（2）成立活动领导小组，制定项目实施方案及配套制度、规定。

2、实施阶段。（1）竞赛项目启动仪式。（2）开展创新创业短期强化培训。（3）组织学生开展校内双创技能实践活动。

3、总结阶段。（1）召开总结暨表彰大会。（2）对项目实施情况进行总结并对取得成绩的师生进行表彰。（3）举办活动成果展。

总结

开展以赛促学探索现代职业教育体系进一步培养学生具有双创能力，适应新时代经济社会发展需要的双创型应用型人才。首先，开展学生积极的职业素养认同教育，培养学生具有自我职业规划和时刻正确修正职业规划的能力;其次，在专业技能教育中注重对学生素质教育尤其是双创教育培养的重视力度;最后，高校在加强双创教育的同时，加强对学生动手实践能力的培养。

参考文献

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[4]于佳平，王丽梅.高职院校开展学生核心能力培养模式探究[J].中国培训.2016（02）

姓名，李志国，性别，男，民族，汉，出生年月，1982年06月，学历，本科，职称，助教。研究方向，大学生思想政治教育、双创教育，单位名称，深圳信息职业技术学院，

课题项目

本文系2018年广东省高职教育教学改革研究与实践项目“基于素质模型的高职创新创业教育策略研究”（项目编号：GDJG2019397），深圳市教育科学规划课题重点课题“基于灰色系统理论的高职学生能力培养研究”（项目编号：zdfz18014），广东省高等职业技术教育研究会2018年一般课题“粤港澳大湾区视阈下高职院校创新人才培养策略研究（项目编号：GDGZ18Y029）”和深圳信息职业技术学院现代学徒制教育教学改革研究与实践专项课题（项目编号：2019xdxtzzx04）项目的研究成果。

深圳信息职业技术学院 广东深圳 518172