善用资源，学以致用

许惠斯

“语文主题学习”是新课程改革理念下的产物，是一种综合性、整体性的学习模式，它的本质就是阅读。下面我以选读课文《城市之肺》为例，采取“以文带文”的方式，谈谈自己的一些做法。

一、善用教材，合理整合

“语文主题学习”，以语文教科书的主题单元为依托，对课文内容、练习内容、习作内容、活动内容及课外丰富的语文学习资源进行重构、有效的融合，变“教教材”为“用教材”。因此，在教学实践中，我们要引导学生分析比较各篇课文在内容、情感和表达方法上的异同，让阅读教学为接下来的口语交际、习作训练服务。

1. 在教材内容上进行整合。如六年级上册第四单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题编排了四篇课文，分别是《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》，而《城市之肺》是本单元的选读课文，我们就提炼了一个主题“保护环境的重要性”，对五篇文章进行了整合。

2. 在人文情感上进行整合。这个单元的导语是引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生心中，并鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽自己的一份力量。

3. 在表达方法上进行整合。这五篇课文都是说明文，说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。为此我们就围绕“体会课文表达上的特点，领悟文章的说明方法”这一训练主题，扎扎实实地实施教学。

其实，每个单元的教材，都有一个共通点。因此，我们在整合教材的时候，既要将教材读透，又要把整合视角放宽一点。

二、学法迁移，拓展阅读

书本教材担任着授之以“法”的角色，而主题丛书则为用“法”服务。我们要善于寻找书本教材和主题丛书之间的契合点，教学中“扶”“放”结合，让学生把书本教材中习得的方法运用于主题丛书的学习中，提高学生的阅读水平和能力。

主题丛书中全勇先的文章《热带雨林的悲歌》在内容、情感、表达方法等方面，都与《城市之肺》非常相似。我通过“以文带文”的方式，引导学生通过小组合作，完成学习任务：

1. 印度尼西亚的热带雨林的“悲”是谁造成的？

2. 抓住关键词，画出运用了说明方法的句子，并做出标注。

通过合作探究，学生们很快就把问题解决了，在汇报交流的时候，都能理解“热带雨林的悲歌”指的是人类愚蠢、疯狂地砍伐成千上万立方米的大树。

在汇报交流第二個问题的时候，他们的回答更为精彩，把在学习《城市之肺》这篇课文中的方法发挥到极致。其中有一个小组是这样说的：“我们小组找到两个运用了打比方说明方法的句子：1. 热带雨林正像伴随人类美好时光的一段梦，正在逐渐淡出我们的视野;2. 从飞机上看下去，堆积的原木完全像一座小山一样。从词语‘逐渐‘完全中，我们不仅体会到说明文的科学性和严谨性，更感受到正是人们的乱砍滥伐、疯狂行为使热带雨林逐渐消失。”

在课堂教学中，我采取“以文带文”“群文共享”等方式指导孩子们阅读丛书，习得读书方法，还给学生大量的课内时间阅读丛书、交流阅读感受，充分发挥课堂主战场的作用。

三、迁移运用，情感升华

古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”“语文主题学习”就是让学生在大量的阅读中掌握文本之法，进行语言积累，进行表达实践，从而不断内化为他们自己的语言。

《城市之肺》《热带雨林的悲歌》这两篇文章都是说明文，而且用词准确、严谨。在课堂教学的最后一个环节，我让学生以《___ 之____》为题仿写一段话，如：“沙漠之舟”“生命之源”“校园之美”等;写作要求：字数不限，运用两种以上的说明方法，并注意用词的准确性。

课堂上，我设计“小练笔”这个教学环节，不仅让学生在语文学习中由此及彼，加深对语文知识的迁移、运用，更重要的是把保护环境的思想植根于学生的心灵深处。

“语文主题学习”是一个漫长的学习、变革之路，任重而道远。作为一线的语文老师，我们要不断学习、不断探索、不断尝试，善用教材资源，提升学生阅读量，重视对学生的指导，使学生在学习重点知识的同时将相互关联的知识进行有机整合，做到学以致用，从而使情感、思想和行为都得到协调发展。

（作者单位：广东中山市东升镇东升小学）

责任编辑   黄佳锐