唐胜：爱学生，要“一对一”

谢卓沄

对唐胜来说，比起在学生面前当“权威”，他更愿意融入班集体，始终和学生们站在一起。除了一起运动之外，他还喜欢记录学生们的成长过程。带班参加学校组织的户外实践活动时，他总是背着相机走在学生后面，一是为了保证学生们的安全，避免有人掉队，二是为了记录下孩子们的笑容，定格大家在一起的美好时光。只有在看一届又一届的学生照片时，他才有种光阴易逝的感觉，但同时也更加珍惜做老师的时间，带每一届学生都尽其所能。

和学生们在一起，不等于和学生零距离。唐胜作为班主任，在管理班级时也很严肃，有自己的原则和底线。对他而言，学生的人格成长比学习成绩更为重要，先做好一个人，才能做好一个学生，这离不开老师的教导和付出。

从教几十年，唐胜几乎记得他教过的所有学生的名字。他说：“一个老师带一个班，不能有‘顾不过来的想法。必须要‘一对一，让每个学生都明确你的关爱。”

在班级管理当中，他从不以一个领导者的身份给学生分配任务，而是建立起班级“民主管理”的机制，让学生在班级中担任不同的角色，在职责范围内做自己的工作，营造团结高效的氛围。

班级里有一些性格比较内向的同学，他们很少和其他同学交流，更别说和老师进行沟通。虽然每个班级都会有这样的学生，但唐胜并不觉得这是小事，有些学生是性格使然，有些是家庭和心理原因，必须对症下药。为此，他专门设计了一次班会课，其主题就是“我们的多姿多彩”。他告诉学生，内向的孩子并不比外向的孩子差，只要身心健康，无论什么性格的人都有属于自己的绚丽色彩，老师也并不会因为学生性格的不同而区别对待。

在日常教学中，比起老师怎样讲，唐胜更注重学生怎样学。他琢磨出了一套属于自己的活动设计法，用语文课上高效有趣的活动抓住了学生的心：让学生扮演课文中的人物，身临其境地演绎文学经典;每当有思想的火花出现，他就立即开展一个小型辩论赛，让学生会思考更会表达;如果学生对课文的某处内容不理解，他就开启一个“头脑风暴”，通过小组合作采撷智慧的果实。课堂氛围轻松自由，但他也能把握一个度，不让学生“跑偏”。

这样活泼的课堂激发了学生学习语文的兴趣，接下来就是让学生系统性地提升语文水平。唐胜注重“一课一得”，拒绝语文课上一味的情感和文化熏陶，也不会机械地灌输知识，而是做到“工具性”和“人文性”的有机结合，不管是文字、文章、文学還是文化，只要是学生需要的、学生想学的，他都舍得抛开多年的老教案重新进行备课设计，既是为了贯彻课程改革，更是为了学生能够获得更好的语文教育。

唐胜坚信，只要关爱每一个学生，付出每一份心力，就能树立德树人之长志，务春风化雨之久业。

唐胜

重庆市南开中学语文教师，中学高级教师，曾获重庆市首届“感动家长教育人物”、沙坪坝区“十佳班主任”、沙坪坝区“教研先进个人”等荣誉称号。