应用文写作教学中模拟情境教学法的应用

谭零桂

[摘           要]  应用文写作作为当下高校学生的重要必备技能，研究其教学方式对于提高学生写作素养，提升教学效率具有十分重要的意义。当下模拟情境教学法在应用文写作教学中的广泛应用是一种重要的课堂创新行为，分析其为整个教育行业应用文教育所带来的意义以及如何更好地推进方法在课堂教学中的实施十分迫切。在分析意义与目前应用文写作教学所存在的问题的基础上，为更好地推进模拟情境教学法在课堂上的应用提出策略。

[关    键   词]  应用文写作;教学;情境教学法;应用

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0198-02

一、应用文文体与情境教学方法的相关概述

（一）应用文文体的简要概述

应用文来源于具体生活，是处理公务写作的一项主要文体，在国家党政机关、企事业单位、高校科研院所等众多工作场所中有着广泛的应用。应用文由于其具有简洁、清晰、明了的行文特点，以及在语法构成上的严谨，是多种生产行为中不可或缺的文字载体形式。应用文写作需要遵循如下基本的要求，首先作为一种高效的表现性文体——应用文，必须明确其写作目的，有效阐释其为特定问题服务的趋向，源于解决日常生活实践中所产生的具体问题;其次应用文的行文结构必须清晰明了，语言表达简洁规范，在约定俗成的行文结构下对相关词语语法的选择要求十分严格;在成文撰写的最后需要统一整体文章的格式，不同的应用文体有着相对应的格式要求，这进一步体现出应用文写作规范严肃的写作要点;最终一篇合格的应用文体应具有时效性，这是由于相对应事物的时效特点所产生的特定匹配。

根据以上对应用文文体起源与行文要求的简要阐述，归纳出应用文鲜明的行文特点，一是实用性，这反映出对于生活中特定事项的问题解决所诞生出的行文方法;二是真实性，相对于其他文体的艺术加工创作，应用文就事论事，并不是一种具有广泛艺术性的文体写作形式，有着反映事物本身具体情况的要求;三为针对性，作为一种与日常工作实践密切结合的文体，应用文有着较强的就事论事的特点;四是时效性，这主要是由于众多工作事物具有作用时间的特点决定，例如书信、通知、海报、证明以及政府公文，他们都具有严格准确的时间限制;最后一个特点则是应用文撰写必须遵循固定的格式，通过严格的格式要求进行规范，这首先是由于一些应用文文体在长期的历史发展过程中约定俗成的，其次就是在日常工作实践中的应用有了格式规范的要求，对于提高辦事能力与效率有了更好的保障。

（二）情境教学法的简要概述

情境教学法，顾名思义就是有效利用学生周围的具体环境进行相关知识的教学，在周围环境中融入需要传授的教学主题与内容，使学生在观感与内心情感上产生共鸣的较为实际的教学方法。情境教学法相较传统教学模式有着诸多优势，首先是在学习情感上产生感同身受的共鸣效果，在施加教学意义的同时陶冶学生的情感[1];其次情境教学以学生自身为学习主体强调自我融入课程学习环境，情境氛围的塑造则对教学过程起到暗示与启迪的作用，这是一种自主锻炼学习思维的教学方式，学生在教学环境中融入个人的思维为学习过程增添有益的创造。

二、模拟情境教学在应用文写作教育中的意义

（一）提高学生应用文写作的兴趣

模拟情境教学法作为一种自主学习的课堂教学模式，相较于传统课堂讲授型教学，学生的参与感与兴趣感则更加浓烈。首先在轻松的环境氛围，针对学习主题创设情境的过程就可以增加学生与教师的交流与互动，最终构建出与课堂实际和学生意愿相统一的教学情境[2]。其次应用文文体本身就具有枯燥严肃的相关特点，将情境教学带入应用文写作教学，让学生在模拟现实需求的情境下扮演特定的角色撰写需求的应用文，能更好地发挥出应用文实用性的特点。

（二）有助于应用文写作教学效果的提高

上一点所述的模拟情境教学法对学生兴趣的提高有正向影响，究其根本还是为了辅助教师在应用文教学中提升学生的学习效果。模拟情境教学无论在促进学生文体理解还是锻炼学生自主写作能力上都有着传统教学无法比拟的优势，一般传统教学中理论学习与具体实践呈现出互相割裂的状态，往往一个完整的学习过程需要两节以上的课时才能完成相关教学，模拟情境教学则将实践与理论教学更好地进行统一，提高了教师的教学效率。

（三）更加符合目前应用文写作的需要

应用文的写作素材具有高度来源于生活实际的特点，采用理论授课的形式描述写作者的切身位置与使用方式，写作手法与选用文体，这本身是枯燥乏味的理论学习，传统的应用文写作教学方法必然会导致实践与教学的隔离，影响应用文教学活动的良好发展。由此可见模拟情境教学法与应用文文体教学有着天然的契合，在整个教学环境中积极应用则具有较为优秀的推广前景，必然会在长远效益上影响教育行业的发展与学生能力的提高。

三、当下应用文写作教学存在的具体问题

（一）应用文写作课程在校园教学中定位不准确

应用文写作教学在当下高等院校的课程定位主要是公共选修课为主，大部分学校则是在一个学期内每周安排一次应用文写作教学课程，课时较少、课程限制较为突出，影响了学生深入学习与长远学习的需求。且当下教师水平有所差异，固定的课程教材也严重局限了学生的写作思维，这种种原因导致高校学生应用文写作技能水平一直无法获得较大提升。

（二）学生对应用文写作的重要意义认识不清

广大高校学生在日常生活中应用与阅读应用文体的机会较少，没有良好的应用文学习氛围与认知，这导致学生未能真正理解应用文写作在其未来工作中的真正价值，直到进入社会工作岗位面对真正的应用文写作实际需要时才后知后觉。这种情况对于应用文写作课程在高校的推广与学生整体习作能力的提高具有负面影响。

（三）应用文写作教学方式古板、单一，缺乏创新

于模拟情境教学方法而言，传统的应用文写作课堂授课方式缺乏创新，不仅在知识教授方式上缺乏创新与互动，有些课程内容同样较为落后。目前以党政机关的公文写作为例，近年来随着社会文化呈现多样化，这种与民众亲近的接地气的写作特点在保持政府公文严谨时效性的特点时更加受到关注，通过相关公文反映出政府治理能力与治理水平的提升，相较而言各大院校的应用文写作教学创新需求则显得更加迫切。

四、模拟情境教学法在应用文写作教学中的应用

策略

（一）情境模拟要贴近实际生活同时符合学生兴趣

将严谨的应用文写作教学融入情景教学法中，模拟情境的选择设计应从学生的日常生活实际出发，目前高校学生的生活丰富多样，教师应在平时生活中对学生兴趣与话题进行更多的观察与了解，通过校园具体生活寻找适合的模拟情境，可以从班干部评比、助学金申请、同学生日会以及校园招聘等场景入手，这种学生切身感受的日常场景有助于加强学生对所学应用文写作知识的理解运用，增加趣味性与切实可行的实践性。将应用文课程教授如同班级平时组织的小活动，这同时有益于学生合作能力的锻炼与班级感情的培养，为应用文写作教学课程增加了不一样的意义与价值。

（二）情境模拟需要与授课对象的专业知识紧密贴合

由于学生所学专业不同，对应用文文体的具体要求也有所不同，教师在情境模拟的教学过程中，需要结合授课班专业的具体实践进行开展，以防出现学习效果“水土不服”的症状，对教学效果与学生的学习效果产生影响。应用情境模拟对学生未来就业进行模拟，真正将学习效果纳入专业求职的考核当中。例如对于财会经济专业的学生，则更应该培养其在预算报告、审计文书中的写作能力，这样的情境模拟才能达到因材施教的目的。

（三）情境模拟要注重理论知识的复现

情境教学虽然有着轻松自主的特点，但并不是一种纯实践类型的教学模式，仍然需要应用文体的相关理论教学对所学技能进行支撑，情境教学的使用意义在于对理论知识的教学效率与学生学习效率的提高。应用文的写作方式较为严谨，需要避免非严谨思维所带来的错误，基础性的理论知识在模拟情境教学中的融入是十分重要的，不要过犹不及，影响应用文写作课程的最终效果。

五、小结

综上所述，模拟情境教学在应用文写作教学中的应用具有的意义可见一斑，更好地推进情境模拟法在教学实践中的运用对于提升整个学生群体在应用文写作方面的综合素质具有深远长久作用。本文在分析应用文体的相关理论知识以及简要介绍了模拟情境教学法的基础上，对其应用在写作教学的意义进行了简要阐释，针对目前應用文写作教学实际中所存在的问题提出相应的解决对策，以期为教育工作者在课堂上的具体实践提供参考。

参考文献：

[1]李雪延.情境教学法在中职“应用文写作”教学中的应用研究[D].昆明：云南师范大学，2020.

[2]杨利娟.情境教学法在高职应用文写作教学中的应用：以“助学金申请书”教学为例[J].应用写作，2020（3）：29-32.

◎编辑 张 慧