大数据视角下职业院校英语教学的信息化发展

朱新燕

[摘           要]  首先介绍了大数据与信息化英语教学模式，分析了职业院校英语教学信息化发展所面临的教学观念滞后、教学资源利用不到位、技术应用流于形式、教学方式单一、教学评价作用难发挥等问题，并尝试从拓展教学内容、创新教学方式、落实个性化教学、优化教学评价等方面，就大数据视角下的英语教学信息化创新发展策略展开探讨。

[关    键   词]  大数据;职业院校;英语教学;信息化

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0162-02

进入大数据时期后，社会各个领域均受到一定影响。对职业院校英语教学来说，大数据技术的支持使得信息化教育模式迎来全新发展机遇，合理应用技术能够对现有模式中存在的诸多难题进行充分改善，从而构建更加符合学生实际需要的优质模式，推动课堂互动与课外探索深度融合，让学生于掌握知识过程中发展核心素养。因此，就大数据视角下的英语教学信息化发展路径展开探究十分必要。

一、大数据与信息化英语教学模式概述

（一）大数据

所谓大数据，简单而言就是信息化时代的海量数据以及相关的技术、处理模式等，是社会不断发展过程中越来越受关注的部分。大数据技术逐渐成熟以及于诸多范畴普遍应用，推动着时代创新并进入新的阶段。数据在社会中的价值也得到充分挖掘，为人类文明进步提供了全新可能性。大数据在数据规模、种类、处理速度要求、可挖掘价值等方面较传统数据更具可探索性，相应的应用难度也更大，需要以先进信息技术作为基础，实现对海量数据的有效搜集、优化整合、自动处理、信息挖掘，充分利用数据优势与价值推动诸多领域在技术、模式等方面的充分进步。

（二）信息化英语教学模式

英语教学在信息化时代面对着新可能，有助于实际教学水平显著提升。一方面各种信息设备的应用让英语课堂变得更加生动，丰富的资源、多样的表现形式为课堂优化提供了新的可能;另一方面线上教学方式的逐步成熟，微课等的广泛应用，让英语教学不再局限于教室，更具可拓展性，也更能体现以生为本这一基础要求。近年来，英语教学的信息化发展受到广泛关注，各院校和教师都在积极探索相应的发展路径，尝试借助先进技术构筑更加系统化、合理化、高效化的教学模式。

二、职业院校英语教学信息化发展所面临的问题

（一）教学资源利用不到位

不可否认，信息化时代为教学活动提供了大量不同内容与形式的资源。但是在信息资源的搜集、整理与利用方面，目前英语教学中依旧存在一些不足。一方面教师对网络资源的搜集、整合力度不够，并不能根据实际需要获得最合适的资源，难以充分利用信息化资源支持教学水平实现大幅度提升;另一方面教师在搜集网络教学资源时缺乏分层意识和针对性意识，同时缺乏指导学生自主搜集优质资源的意识，不利于个性化教学落实与发展，也在很大程度上削弱了学生对教学过程的把控情况。

（二）技术应用流于形式

对信息技术加以合理应用，可以说是促进英语教学信息化发展的基礎和要点。然而目前职业院校英语教学中的技术应用流于形式，不少教师都是直接以课件代替板书，并没有借助技术对教学模式进行本质上的变革，甚至还存在对课件过度依赖的情况，没能充分发挥技术优势与作用，反而于某种情况下影响实际课堂的正常推动。

（三）教学方式单一

在发展信息化英语教学模式过程中，部分教师不注重教学方式的创新、拓展与优化，依旧一味地沿用传统讲解式教学方式。实际上，英语教学信息化发展的一大特点就在于尊重学生的主体性，给学生留出足够的自主学习、探索空间以及时间，打破时空束缚。同时对传统师生关系加以改变，确保学生可以做他们自身的学习主宰者。而在信息化教学中依旧单纯采取讲解形式开展课堂活动，无疑会大幅削弱学生的主体性，整个教学过程依旧被教师所掌握和把控，难以吸引学生兴趣，同时也会在极大程度上影响学生对知识的理解吸收以及综合素养的全方位发展。

（四）教学评价作用难发挥

教学评价的作用不容忽视，对推动教学水平持续提高具有多方面价值。至于信息化时代到来，则为英语教学评价带来更多便利，教师可以借助线上平台加强管理，自动记录教学中各种信息并进行整合与处理，进而支持评价工作开展及落实。然而部分教师并没有清楚意识到这一点，依旧采取传统方式进行考核与评价，过度关注成绩，依赖终结性评价，不能充分发挥信息化优势并改善过程性教学评价的作用发挥情况。

三、大数据视角下职业院校英语教学的信息化发展路径

（一）拓展教学内容

对教学内容合理拓展，能够满足学生不同的学习需求，激发学习兴趣，以合适的内容简化教学，同时也能加强对学生搜集整合信息能力的培养。大数据时代下，教师需要积极创新网络资源获取与整合方式，借助大数据软件对海量资源与信息进行高效处理，进而快速获取自身需要的资源，并以此作为教学内容拓展和优化的基础。值得注意的是，教师还需要鼓励学生自行利用互联网搜集相关资源，让学生能够找到适合他们自身的优质资源，进一步提高教学内容的质量。例如在教学“Popular music”这部分内容时，教师通过互联网找寻大量与“popular music”息息相关的资源，其中既包括音乐文件，也包括相关文章、报道、资讯等，进而通过丰富多样的内容来对教学内容进行拓展。同时教师可以鼓励学生搜集他们感兴趣的“popular music”相关内容，让学生在搜集内容的过程中进一步加深对英语知识的认知与理解。

（二）创新教学方式

对教学方式进行合理创新，以更加丰富、多样化的方式展开教学活动，不仅可以最大限度地消除学生长期处于同一学习方式中的厌倦感，也能以更容易被学生接受及理解的方式保障实际效果，从根本上改变课堂教学过于死板、呆滞的情况。这意味着教师需要对大数据视角下的信息化教学方式有所研究，并根据实际情况选用适宜方式，最大限度地优化教学。

（三）落实个性化教学

个性化教学可以保障每位学生都能在英语学习中有所收获，实现成长与发展。每位学生作为一个独立的个体，在思想、性格、英语基础、兴趣爱好、学习能力等方面有着一定差异，统一教学虽然能够保障基本教学效果，但必然会导致部分学生难以适应，进而影响学生学习进步和成长发展。而借助大数据技术协调整体教学与个性化教学，准确把握学生的实际学习情况，针对性地采取合理措施进行引导，可以改善传统教学模式下师生数量差异过大而难以践行个性化教学模式的情况。教师有必要利用大数据技术对学生学习情况进行准确分析，同时通过自动化、智能化功能为教学资源准备、课后作业布置等提供依据，构建个性化教学模式。例如在教学“Family life”这部分内容时，教师引导学生学习数字、时间、邮编、号码及邀请别人就餐的相关表达。在实际教学前，借助大数据软件对学生进行合理分层，并针对不同层次学生采取不同方式加以引导。针对低层次学生着重落实基础单词和语法教育，而针对高层次学生则加强英语思维、文化观念等的培养。

（四）优化教学评价

大数据支持下的教学评价将变得更加客观、真实和可靠，有利于过程性评价作用的充分发挥，进而保障实践教学效果的持续改善。教师应以大数据技术为基础，对教学过程中的相关信息进行有效搜集、整合与处理，从而发现教学中存在的各种缺陷及不足。借助大数据对学生预习情况、课堂讨论情况、课后习题完成情况、听说读写能力考核情况、英语核心素养发展情况、职业英语发展情况的综合分析，同时对教学评价机制进行合理创新，引入学生自评、师生互评等基础机制，进一步保障评价结果的可靠性。值得注意的是，在此过程中一定要发挥大数据优势实现对数据价值的深度挖掘，通过数据分析和挖掘掌握学生学习状态、学习趋势、整体学习情况、个体学习需求等，从而更具针对性地采取合理措施优化教学。例如在教学“She is pretty”这部分内容时，教师借助大数据技术优化教学评价，不仅准确掌握学生在“pronounce and spell the new words correctly”以及“say some simple sentences about appe-arances”等知识、技能方面的学习情况，也掌握了学生在发展自学能力、创新能力、合作能力、团结协作精神、坚韧不拔品质、专业英语等能力与情感方面的成长情况，而且还实现了对所有学生的整体评价以及学生个体的具体评价，真正做到了对教学情况的全面客观评价与掌握。在此基础上，教师对后续教学活动进行合理优化，致力于帮助学生解决他们在学习中遇到的种种困难和问题，针对性地改善实际教学效果，让学生能够在英语学习中有更多收获。

综上可知，大数据时代下职业院校需要积极创新英语信息化教学模式，借助大数据优势进一步提高信息化教学水平。教师需要对大数据有较为全面、正确的认知，掌握相关软件的操作方法，并利用大数据探索英语教学信息化发展的新趋势，着重针对现有信息化教学问题进行改善与解决，构建高水平个性化教学模式，为学生英语知识技能体系以及综合素养的发展提供有力支持。

参考文献：

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[2]廖茂珍.大数据背景下高职院校公共英语教学现状及影响探讨[J].海外英语，2018（3）：47-48.

[3]蔣双华.大数据背景下高职大学英语教学[J]. 课程教育研究，2016（26）：39.

◎编辑 尹 军