职业能力培养视角下高职英语教学模式改革途径探析

孔艳君

[摘           要]  伴随着新型教育课程改革的逐渐深入推行，教育工作者已经意识到了新型教育课程改革的一系列具体要求。经过大量的研究与调查发现，当前我国一部分高职院校在英语学科课堂教学的过程中的确存在许多问题，虽然这些问题属于一些“无伤大雅”的细节问题，但是高职院校在英语学科课堂教学过程中也需要注意。也正是这些细节问题成为阻碍高职院校英语学科课堂教学效率的重要因素之一。因此，研究高职院校英语学科的新型教学方法以及教学模式非常重要。

[关    键   词]  职业能力培养;高职院校;英语学科;课堂教学;教学方法

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0160-02

一、高职英语教学过程中存在的问题

现如今摆在高职院校英语学科教师面前一个较为重要的问题便是高职院校学生的学习积极性问题。无论是因为高职院校学生本身的原因，抑或是因为高职院校英语学科课堂教学活动本身的原因，现如今在我国很多高职院校中很多学生并不愿意参与高职院校英语学科课堂教学活动，还有一部分高职院校学生认为是否参与高职院校英语学科课堂教学活动并没有那么重要，甚至还有一部分高职院校学生已经产生了厌学的心理或者出现了逃课的现象。针对此类问题，高职院校英语学科教师应该考虑到的问题就是高职院校学生缺乏参与高职院校英语学科课堂教学活动以及学习英语学科知识的积极性。

二、职业能力培养视角下高职英语教学模式改革

策略

（一）明确定位高职院校英语学科课堂教学活动的具体教学目标

1.明确教学目标，理解改革要求

在教师开展英语学科课堂教学活动之前，首先需要明确定位高职院校英语学科课堂教学活动的具体教学目标，只有在科学合理的教学目标的指引下，才可以更好地探索高职院校英语学科课堂教学的具体方法。教师首先要注意到高职院校学生对于职业能力的理解情况，以及学生对于自身就业定位的理解情况。与此同时，教师也需要充分了解新型教育课程改革的一系列具体要求，并以此为基础不断地改进自身的教学目标。

2.培养学生的职业能力

为了进一步提高高职院校学生职业能力，需要教师将全方面培养高职院校学生的职业能力作为高职院校英语学科课堂教学活动的主要目标之一。高职院校的学生所要培养的职业能力的具体内容涉及很多方面，其中主要包括培养学生的语言表达能力、社会交际能力、创新创造能力、团队协作能力、专业化的技术操作能力以及综合学习能力。因此，教师也需要考虑到学生学习能力、认知能力、职业能力、就业能力的培养问题。比如为了培养高职院校学生的语言表达能力，教师可以在教学目标中重点关注学生的语言表达能力的发展情况，主要是学生朗读英语课文之时的语言表达情况以及背诵相关范文的语言节奏感的掌握情况。只有从多个角度、多个方面针对高职院校学生的学习现状制订教学目标，才能够从真正意义上提高学生的职业能力。

（二）根据高职院校英语学科课堂教学情况进行英语教学改革

1.合理选择教学内容以及教学方法

高职院校英语学科课堂教学过程中一定要注意结合学生的实际学习情况以及实际的综合能力发展情况，为学生安排合适的教学内容，选择合适的教学方法。也正因如此高职院校英语学科教师首先应该意识到高职院校学生这一教学主体地位。其次也要意识到高职院校学生在培养职业能力这一方面的迫切需要，教师应该充分地了解学生的所思所想，积极地融入学生群体之中，不断地了解学生的学习问题以及学习需要。

2.注意教学主题的多样性

高职院校英语学科的教学方法与一般的高等院校英语学科的教学方法有所不同，出现这种情况的主要原因在于高职院校的学生与一般高等院校的学生有所不同，然而高职院校学生的这种“与众不同”之处主要表现在学习方法、学习习惯以及学习效率等各个方面，大部分高职院校学生虽然也经历了重重选拔，但是各方面的学习能力依然不如一般高等院校的学生，也正因如此高职院校英语学科教师也应该意识到高职院校学生的特殊性以及学生群体的多元性，高职院校英语学科的教师应该立足于每一个高职院校学生个体，针对每一个高职院校学生个体的学习情况以及各方面学习能力的发展情况进行细致的分析。与此同时，教师也应该适当地降低教学标准，尽量不要为高职院校学生安排太多的學习任务以及职业能力提升任务，避免学生出现严重的抵触心理或者是排斥心理。但是在此过程中也有一个值得我们深入思考的问题，适当地降低学生英语学科的教学标准并不意味着完全放松对学生的教学，也并不意味着高职院校英语学科教师可以完全忽视学生职业能力的发展情况。这种教学标准的降低只是为了更好地适应学生的学习现状以及各方面学习能力的发展现状，也是为了进一步激发学生参与高职院校英语学科课堂教学活动的积极性，教师一定要严格把握降低教学标准的“程度”。教师也可以走进高职院校学生中间，亲切地聆听学生的学习需求以及学生对于高职院校英语学科课堂教学现状的建议。

（三）职业能力培养视角下激发高职院校学生学习的积极性与主动性

高职院校英语学科教师首先应该及时与学生进行沟通与交流，较为全面地了解到学生的学习情况以及学生不愿意参与英语学科课堂教学活动的原因，并以此为基础开展针对性的英语学科课堂教学活动。其次，教师也需要探索更具有趣味性的教学内容，毕竟枯燥乏味的教学内容会严重影响到学生的课堂学习积极性。教师也可以利用互联网信息技术，从网络上找到一些适合于高职院校学生学习的具体内容，或者是在教育网站上查找一些实时教育资讯帮助学生充分地理解高职院校英语学科课堂的一系列教学内容。但是在此过程中也有一个值得我们深入思考的问题，教师一定要时时刻刻记住高职院校英语学科课堂教学的真正目的，因此，在利用互联网信息技术之时也要注意查找一些关于职业能力培养方面的教学内容，进而不断地培养高职院校学生的职业能力与专业化的职业素养。

（四）不断提高教师的专业化教学能力以及职业素养

1.高职院校方面

不断提高教师的专业化教学能力，是提高高职院校英语学科课堂教学效率的重要方法之一。为此，从高职院校这一角度分析，高职院校可以派遣相关的英语学科教师前往其他的高等院校之中学习先进的教育经验，或者是前往其他地区参与各种各样的高职院校英语教师交流座谈会。高职院校也可以着重培养高职院校英语学科教师的现代化教学意识与教学理念，一定要帮助教师树立正确的教学理念，改进原有的教学方法，创新自身的教学模式。高职院校也可以将全体英语学科教师集中起来进行全面的教育培训活动或者是教育实习实践活动，并以此为基础不断地提高教师的专业化教学能力以及职业素养。其次，高职院校也可以邀请英语学科优秀教师或者相关的专家、学者到高职院校开展各类教育交流活动。

2.高职教师方面

从另一个方面分析，高职院校英语学科教师也要注重自身专业化教学能力以及相关职业素养的发展情况，并且积极地参与各种教育培训活动，尽量从中了解到更多先进的教学方法以及更多高效的教学模式。高职院校英语学科教师也可以利用互联网信息技术在网络上学习相关学科知识以及教师专业知识，或者是利用各种互联网社交平台以及社交软件加强与其他优秀高职院校英语教师的交流。无论是通过何种途径，都应该不断地提高英語学科教师的专业化教学能力以及职业素养。

三、结语

高职院校英语学科课堂教学内容的改革需要融入职业能力方面的教育内容，英语学科教师也应该注意到英语学科课堂教学活动与职业能力教育活动二者之间的融合与发展问题。笔者经过大量的研究与调查，探索出了更为高效、更加科学的英语学科课堂教学方法以及培养学生职业能力的具体方法。希望通过本文的研究可以促进我国高职院校英语学科课堂教学效率进一步提高，进而为高职院校学生职业能力的提高打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李雯.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革探究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（1）：7-8，20.

[2]钟百燕.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革研究[J].知识文库，2019（17）：189-190.

◎编辑 尹 军