学前教育舞蹈教学存在问题及模式构建研究

冉弋

[摘           要]  随着核心素养教育的不断深入与发展，如今的家长已经越来越注重对幼儿进行学前才艺的培养。这种教育需求对于学前舞蹈教育行业来说，既是机遇又是挑战。因为强大的市场需求必然会推动学前舞蹈教学事业的发展，而家长的特别重视则会使其对舞蹈教师的教学水平要求越来越高。基于此，对学前舞蹈的教学现状做了分析，指出其教学过程中存在的一些问题，并针对这些问题给出了具体的解决策略，希望能够借此提高学前舞蹈的教学质量，促进我国幼教事业的蓬勃发展。

[关    键   词]  学前教育;舞蹈教学;模式构建

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0148-02

由于幼儿骨骼发育尚未完全，身体比较柔软，因此，幼儿时期是开始舞蹈训练的最佳时期[1]。而且，活泼好动又是每个孩子的天性，在此时期进行舞蹈培训，也是非常符合幼儿性格发展特征的。此外，教育部在新课程改革中也明确指出要从小对学生进行核心素质培养，而舞蹈正是提高学生个人气质、培养学生艺术修养的最佳途径。因此，在学前开展舞蹈教学，既符合学生自身成长的需求，又符合国家教育的要求。自从我国提倡素质教育以来，这一思想理念即得到了广大教师及家长的大力支持。

一、开展学前舞蹈教育的重要意义

（一）有利于促进幼儿身体发育

学前阶段正是幼儿身体发育的重要阶段，在此阶段进行舞蹈训练，可以使幼儿的身体得到充分的拉伸和舒展，有利于塑造健美的身材[2]。同时，由于舞蹈过程中需要调动肢体、脑、眼等全身各部分器官一起协调合作，还要配合适当的面部表情，因此，舞蹈训练还可以增強幼儿的身体协调能力，促进幼儿的大脑发育。

（二）有利于培养幼儿团队意识

舞蹈是一项群体运动，无论是在课堂上还是在日常训练过程中，幼儿都不可避免地要接触到其他学员，这种共同的兴趣爱好极有利于促进幼儿之间的友谊发展，从而培养幼儿的社交能力，融洽幼儿的人际关系，为将来的人际交往奠定基础[3]。

（三）有利于培养幼儿的艺术素养

艺术素养是青少年核心素养培养的一项重要内容，也是提升个人气质和修养的一条有效途径[4]。舞蹈作为一门形体艺术，是以人体的姿态、表情以及动作来表现舞者思想感情的。幼儿在舞蹈的学习过程中，往往会认真观察教师的舞蹈动作，并对其优美的姿态进行模仿，十分有助于培养幼儿的观察能力和审美能力。

二、舞蹈教学中的现存问题分析

（一）教学理念不符合幼儿心理

目前，许多幼教老师尚未认清当前的教育形势，其教学理念仍然停留在应试教育上，片面追求教学效果，忽略了对幼儿兴趣的培养[5]。在舞蹈教学过程中，教师通常只是机械地灌输动作要领，然后要求学生进行反复的练习，整个教学过程单调乏味而且训练强度过大，导致幼儿很快就失去了学习的积极性。这种教学偏离了幼儿的自然本性，只强调动作的标准和规范，有些教师甚至对学生的面部表情都要规范一定的尺度标准，极大限制了幼儿情绪的表达和心灵的发展。

（二）教学内容不够丰富

舞蹈是一种内容十分丰富的肢体语言，一位成功的舞者，带给观众的不仅仅是视觉上的享受，还有情感的共鸣和灵魂的升华[6]。而在幼儿舞蹈教学中，真正把舞蹈作为艺术来看待的老师其实为数不多，甚至包括一些学校领导本身也只是把学前舞蹈教育看作是一种职业而非艺术。这种思想导致了目前的幼儿舞蹈教学内容极其单一，通常只是进行基本功的训练，偶尔为了参加演出排练一些集体舞。有些机构为了强调自己的专业性，甚至用舞蹈学院的教材来做幼儿教学的指导教材，导致当前的幼儿舞蹈教学变成了专业舞蹈的学习。这种教学模式迫使学生更多地去追求舞蹈技巧上的进步，而非自身艺术层次的提升。

三、优化学前舞蹈教学模式的具体策略

（一）明确学前舞蹈教学理念

学前舞蹈教育是幼儿步入舞蹈艺术殿堂的阶梯，而舞蹈教师正是那个引领幼儿走上台阶的人[7]。因此，幼儿舞蹈教师一定要从心理上认识到自己所从事的事业是神圣而有意义的，要认识到我们不仅仅是舞蹈技巧的传授者，更是引领幼儿认识世界真善美的领路人。幼教单位也应以此为教学理念，从而培养教师的责任感和职业道德。此外，学校也应加强与幼儿家长之间的沟通，要做好学生家长的思想工作。要对家长宣传核心素养的培养理念，要知道幼儿教育并不能单单依靠学校老师的努力，家长的参与也是至关重要的。为此，教师可以采取建立班级微信群的方式，在群里向家长推送一些有欣赏价值的舞蹈表演和大赛，邀请家长配合学校一起为幼儿创建良好的艺术成长环境。

（二）丰富幼儿舞蹈教学内容

众所周知，学校的教学内容直接决定着学生的学习效果。幼儿舞蹈教学应该从培养学生兴趣出发，广泛选择各种类型的舞蹈素材，以帮助幼儿开阔视野，使他们尽可能地对舞蹈多一些了解[8]。因此，除了基础的民族舞之外，还要加入多种少数民族舞蹈以及古典舞蹈和外国舞蹈，以丰富教学内容。要充分利用多媒体等现代化教学工具，引导学生观赏国际知名艺术家的表演以及一些高水平的舞蹈大赛，以提高学生的审美能力。此外，舞蹈教师还应具备一定的创新意识，要在日常的生活及游戏中有意识地融入一些舞蹈元素，使幼儿能够将舞蹈与日常生活联系起来，从而产生亲切感，消除因强度训练给身体带来的抵触情绪;也可以启发幼儿自己排练舞蹈，比如让每一名小朋友模仿一个小动物的动作，然后舞蹈教师再将这些动作修饰成舞蹈动作，并且与小朋友一起配上合适的音乐编排成舞蹈，在联欢会上进行表演，既丰富了学生的想象力，又培养了学生的创造力，同时还能够激发幼儿对舞蹈的热爱。学生在表演自己创作的舞蹈时，必然会更加尽心尽力，对于表演不好的地方就会主动去学习，从而培养了学生自主学习的能力。

（三）提高幼儿舞蹈教师的专业能力

优化教学效果的根本手段就是优化教师队伍，因为教师的传授水平直接决定着学生的学习效果。尤其是对于舞蹈教师来说，舞蹈是其需要终身修习的一门艺术。舞蹈教师不同于其他文化课教师，只需要定期去进修一下就可以拥有足够的教学水平了。舞蹈教师跟学生一样，也是需要每天练功的。为此，学校领导一定要充分重视对幼儿舞蹈教师队伍的建设工作，充分利用各种资源来提升本校教师的教学水平。比如定期组织教师进行专业技能的进修与培训工作，同时制定严格的奖惩制度，对其培训结果进行考核。对于考试不合格的教师，坚决不允许其上岗授课，以确保教师队伍的整体素质。此外，学校可利用各种会议时间进行教师之间的学术交流与沟通，鼓励舞蹈教师向其他优秀的文化课教师学习先进的教学方法，同时也要鼓励教师参加一些舞蹈比赛，并对取得奖项的教师给予额外的奖励，以此来保持教师对舞蹈教学的热情。要鼓励教师总结教学经验并向专业期刊投稿，必要时可采取强制手段要求每名教师每学期最少完成两篇专业论文，因为教师在撰写论文时，必然要去查阅一些最新的专业资料，因此，完成论文的过程也是教师学习先进专业知识和思想理念的过程。只有教师的思想与时代发展相符合，才能够培育出适应时代发展需求的学生。

综上所述，幼儿舞蹈教学既是一项教育工作，又是一门艺术培养课程。教育工作者只有从转变自身观念出发，努力提升自身的艺术修养，强化个人的职业情操，加强在幼儿心理学、教育学方面的深入学习和研究，再结合自己班级学生的实际情况，才能够设计出科学、合理的教学方案，从而提高教学质量，促进我国幼教事业的长足进步与发展。

參考文献：

[1]陈燕，刘丽芝.基于民族传统文化背景下的学前教育舞蹈教学改革与创新[J].中外企业家，2020（18）：204-205.

[2]朱露露.学前教育舞蹈教学多元化呈现的思考[J].艺术评鉴，2020（12）：109-111，132.

[3]马澄澄.浅谈以学生为中心的学前教育舞蹈教学策略[J].艺术评鉴，2018（24）：136-137，158.

[4]赵安安.关于学前教育舞蹈教学的研究：舞蹈语言、舞蹈形象及舞蹈意境[J].文化创新比较研究，2019（305）：175-176.

[5]孙慧卿.幼儿舞蹈技巧训练在学前教育舞蹈教学中的作用：评《幼儿舞蹈训练与幼儿舞蹈创编》[J].中国教育学刊，2019（2）：131.

[6]谢斐.学前教育舞蹈教学信息化研究：评《幼儿园舞蹈教学活动设计与指导》[J].新闻爱好者，2019（7）：116.

[7]李小敏.关于学前教育舞蹈教学的研究：舞蹈语言、舞蹈形象及舞蹈意境[J].中国民族博览，2018（7）：157-158.

[8]乔艳红.高职学前教育专业舞蹈教学改革的新思路[J].学前教育研究，2014（9）：64-66.

◎编辑 郭小琴