语文的修炼

顾红

“语文”一词从字面上看，体现的是语言和文字、文章、文学以及文化之间千丝万缕的联系，这些交织成我们的生活。投身其间，在获得语文馈赠的同时，我们也无时无刻不在进行着语文的修炼。

会写字——一笔好字。语文的修炼从写字开始。汉字，形体方正、结构匀称，充满想象力，同时蕴涵丰富的文化信息。语文教师要让学生认识到，汉字不仅是一种语言符号，更是一种艺术创造。语文教师应把“写字”视为学生语文学习的必修课加以重视，指导学生扎实地从每一个汉字的偏旁部首、笔画笔顺学起，每天坚持练字，习得一手好字。

会说话——一口纯正的普通话。首先，“会说话”是指能说一口标准流利的普通话。任何语言的学习都需要语言环境与强化训练相结合。从训练上说，教师要让学生掌握标准的拼音发音，并引导学生利用一些播音软件和普通话学习素材进行口语练习。其次，“会说话”指说话得体，善于表情达意，愿意与人交流沟通。随着语文素养的不断提升，“会说话”还表现在深情诵读、脱稿演讲、即兴辩论等语言技能的综合运用方面。因此，教师应多利用语文活动课或综合实践课加以训练，提升学生“会说话”的能力。

会阅读——一本好书在手。阅读，对语文学习来说至关重要。培养学生手不释卷的阅读习惯，首先语文教师自己应该是读书的引领者，其次要引导学生多读具有“真、善、美”特点的优秀文学作品，从这些作品中学会真实地看待和思考现实生活，听到“人类良知发出的声音”，获得审美的愉悦、心灵的巨大满足和长久感动。

会写作——一手好文章。写作既是一种文字表达的技能和手段，又是一种内心情感的倾诉和流露，还是一种思想观念的彰显和体现。语文教师应该培养学生的写作兴趣，让他们爱上写作并形成习惯。对于初中生而言，写作最重要的就是要有真情实感，而最有说服力的“真实”就是生活本身。因此，教师不应用各种写作套路来教学生，而要让学生对写作产生浓厚兴趣并能持之以恒。教师应该是学生写作的积极鼓励者、热情赞美者、巧妙点拨者，不断对学生进行思考能力和思想意识的培养，使其能够见微知著，进而生发议论、感悟哲理、画龙点睛……

会思考——一个好头脑。语文学习有一种奇特的现象：语文基础好、能力强的学生，不用过多复习也能考出好成绩。有时甚至缺了一段时间的课，也可以自学补上。这是因为这类学生已经有了很强的语文思维能力和表达能力。语文的思维训练是有方法的。一是学会“感受和体验”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”，这些现象用于形容语文学习非常形象贴切。语感的形成、文笔的特色乃至文风的塑造都是从最初的感受和体验开始的，这个过程和思维训练同步。二是学会“理解和分析”。有了较好的阅读体验，再学习阅读理解文章的一些方法手段，就能提高对文本的理解和分析能力。三是学会“总结和归纳”。教师要引导学生对所学的语文知识点（考点）进行系统梳理，完善知识体系。在这方面，全国著名特级教师魏书生教学生画“语文知识树”的方法就非常高效。四是学会“质疑和思考”。学贵有疑，教师应该引导学生做语文学习的主人并积极思考：怎样培养和保持对语文学习的兴趣？自己的作文为什么写不出新意？为什么做了大量的试卷和习题，语文成绩却没有得到提高？此外，还可以结合单元的整体設计及文章的文体特点，让学生思考每一篇课文的学习价值及其带来的启迪。

较之方法和技能，语文学习的更高境界是“文以载道”，实现“工具性”与“人文性”的统一。因此，语文教师最重要的是引导学生通过语文的学习，浸润中国优秀传统文化，获得“情感、态度、价值”方面的塑造，使学生充盈正能量，拥有一颗上进心、一腔好情怀……

责任编辑：周丽