抓住兴趣，顺势而为

刘锦欣

幼儿的活动主题应该源于他们的生活经验和共同兴趣。如果老师不明确提出活动主题，幼儿能发现自己与同伴共同的兴趣吗？他们能达成一致的主题吗？

带着这些问题，我们决定从倾听幼儿新学期返园后的对话入手，和幼儿一起“发现共同的兴趣”。第一天开学，幼儿开心地聊天：“昨天上午，爸爸妈妈带我去陶然亭公园了。”“我昨天哪也没去，因为我有钢琴课。”“我也弹钢琴了，还跳舞了。”“我姥姥给我买了一套新书，我还没有看完。”……

大家都很想把自己假期的生活分享给好朋友，在这个过程中会自然地交流各自的兴趣。于是，我组织幼儿一起回顾假期的活动。我问道：“你们的假期过得开心吗？都做了什么有意思的事情？”“我假期的时候弹钢琴了，还看了电影。”“我也看电影了。”大福起身用手数了数，告诉我：“老师，有三个人都看电影了。”

我惊讶于幼儿的统计意识，并积极鼓励幼儿做统计。我们将幼儿“做过的有趣事”画下来做成记录表，请同样喜欢这件事的幼儿投票。统计结束后，幼儿有个重要的发现：全体幼儿都在假期里看了新书，而且种类不同。图书是很好的学习资源，有助于推动幼儿发展学习能力。既然幼儿爱阅读、想交流，我决定追随他们的兴趣，开启新学期的主题之旅。

“大家都喜欢自己的新书，也想看别人的书，我们可以怎么做呢？”话音刚落，大福便说：“我们开个图书会，这样就能分享图书了。”小熙说：“就叫它图书交流会吧。”祎祎说：“叫图书分享会也挺好的。”辰辰提議投票决定。我很欣慰，统计假期活动时投票表决的方法被辰辰很好地迁移到了“定名称”的事件上。很快，我们确定了“图书分享会”这个名称。我说：“开图书分享会，需要做什么准备？”幼儿争先恐后地回答：“我们需要把书带来。”“把图书故事讲给大家听。”“要有桌子、椅子，布置现场。”

图书分享会当天，铺桌布、挪桌子、摆围栏、放图书，幼儿忙得不亦乐乎。

分享活动一开始，小曲先分享了自己的图书：“我今天带的是《儿童宝石圣典（矿物与岩石视觉图鉴）》，第97页是生辰石，非常有趣。”幼儿们都被小曲的这本书吸引了，小曲每说一个月，就有幼儿兴奋地说：“我的生日宝石原来是它呀。”

时间关系，分享会上只有五个幼儿完成了图书分享，没有机会上台的幼儿特别着急：“我的书也特别好。”“我也想讲。”……我说：“还有很多小朋友没有分享图书，你们想继续这个活动吗？”幼儿回答：“我想看更多的书。”“我想知道书是怎么来的。”“我想做一本书。”……

幼儿的每一个想法都具有探索的价值。于是，我请他们把自己的计划画下来，一起用思维导图制作了一个关于图书的计划海报，并鼓励他们想办法实现计划。基于开展主题活动的经验，计划做好之后，新主题活动的名称引发了热议。最后，幼儿用投票的方式选出了主题的名字——图书家园。

主题活动生成的过程是老师将表达的机会、决策的权利交给幼儿的过程，不仅能极大地激发幼儿的活动热情和主动性，还可以让教师学会放权和尊重，从而和幼儿一起感受快乐与成长。

责任编辑：陈璠