陪读，能陪出什么样的孩子

苏北

乡村早有陪读之风，近年来竟呈愈演愈烈之势。家长们刚将孩子带进幼儿园，就瞄准城镇优质学校，家境富裕的买房，囊中羞涩的租房，一送入小学门槛，就毅然踏上漫漫的陪读之旅。初中陪读的更多，到了高中冲刺阶段达到峰值。大学里的陪读也有看涨的苗头。

许多地方正在“教育改革”的名义下将优质教育资源急剧向城镇集中。家长们送子进城，是顺应时势之举。孩子年幼，生活尚难自理，家长暂且陪读，也是一种理性选择。但是，像现在这样一陪就陪到大学，真是闻所未闻。这能陪出什么样的孩子？

舆论早有警示，“巨婴”的出现亟待关注

独生子女是家庭生活的中心。父母的心思，集中于“望子成龙”“望女成凤”。他们要做儿女的“守护神”，排除一切干扰，减轻一切负担，保障孩子心无旁骛地投入课业提升成绩。每天的饮食穿戴，日常的洒扫庭除，本是孩子生活自理的启蒙课程，都已为父母一手包办。校园中的劳动课程，田野上的农事教育，社会上的勤工俭学，本是孩子培养劳动意识、增长劳动技能、认知劳动价值的大好机会，也遭遇了一些家长的漠视。在他们心里，只要孩子能学出好成绩，考上好大学，就必定有个好前程。现实则未必如其所愿。

钢铁是怎样炼成的，孩子是怎么成长的？古人倡扬的“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”有其深刻的人生哲理。校园里的学习是一本书，实践中的磨炼、生活中的摔打同样是一本书，哪一本书都不能错失。不让孩子们从实践的磨炼中去增强本领、提升能力，不让孩子在生活的摔打中涵养信念、砥砺精神，那就是拒绝孩子的成长，就是毁弃孩子的未来。父母再美好的期望，也很可能付诸东流之水。

专家亦有告诫，教育必须纠偏“半人”现象

孩子的生命成长需要的是“全人教育”“全面发展”。知识学习，专业学习，是学校教育的重要内容，而更重要的还有创新发展思维、团队合作意识、社会情感能力和人文素养的学习。可是，在应试教育的导向中，我们努力践行的还是“半人教育”，人文教育方面还多处于空白地带，许多学生在不知不觉中陷入一个单向度、封闭性的成长茧房。这种偏向不仅体现在学校、在课堂，也体现在家庭、在陪读。

心灵的成长是个持续的过程，社会情感学习是门一生的功课。这种能力的提升，不仅在学校专业、系统的社会情感教育，而且在家庭环境，在父母教养观念的拓新、亲子互动方式的转换和孩子耳濡目染的润泽。时下的过度陪读，家长恰恰是放弃了应担的教育责任，萎缩了孩子应有的习得能力。

也有一些家长担心，会不会陪出“不知感恩”的孩子

陪读只是一个表象，让人担忧的是倾覆中的亲子关系。不少孩子将父母的付出视为“应该”，自私自利之心日增，感恩孝敬之情日减，只知索取不知回报的现象日渐蔓延。

时下，中国家庭中“老养小”的“啃老”现象已不鲜见。过度陪读是另一种“啃老”，当然，这里“啃”的不仅仅是长辈的钱财。据了解，乡村陪读生中不乏贫困家庭。笔者熟悉的一所中学高中部有一贫困生，无法自理生活，还嫌弃食堂饭菜质量，逼得孤身一人在家的80多岁奶奶来校租房陪读。有学者感叹，中华民族的孝道文化将因此而不断流失。

孩子在家庭中不知感恩父母、孝敬父母，走上社会也很难学会去尊重他人、关爱他人。

问题反映在孩子，责任还在父母的教育。他们将家庭遭遇的经济收入的困窘、养儿育女的艰辛、生活经历的波折，都竭力向孩子遮掩起来，把真实、严酷的生活过滤成纯净、鲜亮的色泽，装扮成轻松、完美的模样。如此这般，怎么去生发、养成孩子们的责任意识、感恩文化？曾听老家的朋友讲述一事：乡间有一名女孩已30多岁，在读博士后，还要求母親只身前往全面照料生活起居。其父拖着残疾的身体独自在家艰难度日，一再后悔：当初要是就念个本科多好！

当下的社会竞争激烈，内卷严重，未来的人生不确定性放大，新可能性增多。被家长们一再宠着的孩子们如何自处，如何出彩？陪读的家长们还请三思，该放手时就放手吧！