研究新时代背景下中职计算机专业课程思政实现方法

许华芳

[摘           要]  我国社会的发展，对人才的要求有了较大的变化，中职院校在教育改革的过程中，对计算机专业学生培养时在重视学生理论与技能提升的同时，更重视学生思想道德与价值观的培育。为了更好地发挥课程思政在计算机专业学生培养中的价值，中职院校应积极对课程思政的内容进行深入了解，认真分析新时代下思政教育在计算机专业中的教育情况，结合时代背景，积极探索课程思政应用的有效方法。

[关    键   词]  新时代背景;中职计算机专业;课程思政;方法

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0146-02

一直以来，中职院校在计算机专业教育中，思政教育与专业课学习是分开的，相关的教师各自负责自身的教学内容。但时代的发展、教育改革的推进，对人才素质的要求逐步提高，中职院校计算机专业学生要想适应社会变化，并有所发展，就必须在专业课程中完成课程思政的学习，从而使自身素质得以提升，以便更好地服务社会。

一、计算机专业课程思政简述

在新时代下，中职院校在计算机专业课程的开展中，将思政教育融入专业知识与技能点的培养中，不仅丰富了专业课学习的内容，还引导学生在课程学习中积极思考，借助自己的感悟，促进自身思想觉悟的提升。在新时代下，中职院校在计算机专业学生培养的过程中，更加重视学生素养的培养，积极将智力与道德统一起来，在专业知识传授的同时立德树人。而课程思政在中职计算机专业的有效实现，能够完善中职院校人才培养体系，借助思政教育与专业课程的有机融合，为学生创造良好的思政学习环境。中职院校在新时代改革的指导下，借助思政课程，积极对专业课程教育与管理体系进行优化，重视思政内容的融入，从而消除传统人才培养中专业课学习与思政教育各自独立的弊端，最大化地提升中职院校计算机专业人才培养的效率和质量[1]。

二、新时代下思政教育在中职计算机专业中的具体情况

（一）思政教育仅靠相关课程实现

中职院校在思政教育中，无论是班主任、学校、专业课教师，在对思政教育认识上都存在一定的认识误区，狭隘地认为思政教育只需在思政课堂上完善即可，与其他关系不大，没有认识到教师在开展专业课学习的过程中，不仅要完成教书的过程，还要重视育人，这就使得思政教育在计算机专业学生的培养中效果不明显。

（二）中职学生缺乏思政学习的热情

学生在接受中职院校的教育中，充分认识到自身未来的职业发展，这就使得学生在日常学习中更加重视计算机相关知识与技能的学习，无法认识到思政教育对自己发展的重要性，从而导致学生对思政教育内容关注度不高。同时，中职院校在思政教育的过程中，过于重视理论知识的讲授，没有突出思政的实践性，缺乏与专业课的融合，从而使得学生对思政学习缺乏应有的热情。

（三）思政教学过于单调

随着新时代的到来，计算机专业相关的教师也在积极进行课程思政的融入探索。然而由于对思政教育内容认识不足，无法将思政内容与专业课内容有机结合，使得课程中虽然有思政内容，但与专业知识联系不紧密，整个教学过程生硬刻板，过渡不够自然，融合度差。同时，教师为了刻意融入思政内容，加入了育人的教学设计，但由于采用以上单调的教学形式，不仅无法达成育人的目的，还会挤占大量的专业课授课时间，进而降低计算机专业课教学的质量和效率[2]。

三、探索课程思政在计算机专业中应用的方法

（一）重视思政教育理念的更新与师资队伍的建设

中职院校在计算机专业人才的培养中，应该积极设立育人的目标，将思政教育的内容渗透到计算机专业相关的学科教学中，最终借助为学生创造良好的思政学习环境，促使学生思想道德与职业素养的提升。在新时代下，中职院校在计算机人才培养的理念上，必须跟上时代的发展和社会的变化，充分认识到思政教育对学生职业发展的影响，加强对思政教育的认识，让教师、学生转变教学与学习理念。中职教师在对课程思政教育有所认识的情况下，应重视自身相关素养的提升，利用自身素养影响和指导学生进行计算机课程思政的学习。同时，计算机专业课的教师，其计算机知识体系更为完善，思政知识相对专业的思政教师较为薄弱，教师要想在专业课程中应用思政内容，就必须提升自身的教学能力，主动对思政相關的元素进行挖掘和运用，积极参与中职院校组织的各种培训工作，学习思政内容和教学方法。在课程思政的教学中，还应该对课程思政的应用效果进行评价，借助评价促进专业课程与思政内容的有效融合，并且积极接触院校内外优秀的计算机专业课程思政课堂教学，吸取优秀的思政课程教学经验。

（二）重视专业课程中思政元素的挖掘，促进计算机教学内容与思政的融合

中职院校在开展计算机人才培养的过程中，更加重视学生计算机相关技能的提升，学校在专业课程设置上课时较为充沛，专业课教师与学生的联系最为紧密，交流较为频繁，而计算机专业课程中，本身就蕴含着丰富的思政内容，教师只有善于挖掘思政元素，才能更好地开展思政课程教学工作，从而实现教书育人的目的。

教师在课程思政教学实践中，应该对本专业相关的课程特点进行深入学习和分析，围绕课程思政内容，制订相应的教学设计与安排，重视专业课程与思政内容的有效融合，从而最大化地发挥课程思政在计算机专业人才培养中的价值。

中职院校的教育有着自身的特点，计算机专业的学生未来就业方向与职业规划明确，院校在专业课开展过程中，借助思政课程的融入，积极对学生的专业素养和职业道德进行培养，从而实现计算机专业职业教育、知识、技能与学生思想道德的完美统一。

（三）计算机专业课程思政的创新教学

新时代下，我国科学技术迅猛发展，提升了社会信息交互的效率和质量，新媒介的应用与发展，改变了人们获取信息的方式，中职学生在这种社会转变下，信息获取更为容易，而这些信息中蕴含的各种思想，也对学生的思想造成了极大冲击。教师在计算机课程思政教学开展中，要以课程思政内容为核心，与新时代接轨，积极进行教學创新。教师在进行创新前，应该利用自身专业课的特点，积极引入信息网络相关的技术，加强与学生之间的沟通交流，重视学生思想动态的变化。将学生常用的社交平台，如微信、微博、QQ等引入课程思政教学中，加强计算机课程思政与学生生活的联系，增强学生计算机课程思政学习的体验感。

教师在计算机课程思政教学中，还应积极关注国家、社会与计算机专业发展相关的政策和信息，认真研究分析，借助相关的热点内容，激发学生的学习热情。教师在计算机思政课程教学中，应该从学生发展与课程特点出发，采用多元化的教学模式，结合课程的具体内容，选择合适的教学方法，如情境教学、案例分析等。特别是当下国内外关系紧张化、复杂化提升，保护主义、不正当竞争等问题日益凸显，教师可以播放相关的计算机热点内容，引导学生对视频中的时事热点进行分析评价，学生在讨论中兴趣大增的同时，社会责任、爱国情怀等品质得到教育。

同时，计算机专业本身可以凭借网络技术、信息技术，实现在线与现场教学，同时许多现代教育技术的引入，能够有效加强师生之间的联系，师生借助相关的技术，可以随时进行计算机课程思政内容的互动，思政课堂教学得到了延伸，再融入学生生活中，为学生营造了良好的学习氛围，有利于中职院校计算机专业学生教书育人目的的实现。

（四）重视计算机专业课程思政评价的完善

面对传统的计算机课程评价体系，教师应认识到，在新时代背景下，思政课程的引入，使得传统的评价体系无法反映中职计算机专业的教学情况，不利于教学体系的优化和完善，只有积极进行新时代下的评价完善，才能实现中职院校教育改革教书育人的目标。

计算机课程思政教学设计与实施者为教师，参与者为学生，因此评价的完善应该从这两个方面出发。在对教师的教学评价中，应该结合计算机专业相关课程的特点，从教学效果、思政应用情况等出发进行评价，重视与绩效的融合，从而督促教师不断提升自身的教学水平。在对学生的评价中，教师要对传统的评价方式进行完善，重视结合课程思政内容，对评价项目进行完善，如学生的素养情况、创新能力、学科素养、职业道德等内容，借助课程思政，完善新时代下中职院校计算机专业课程思政的评价体系。如积极引入成果导向教育评价体系，以计算机专业知识、技能与思政德育为成果导向，对学生的价值观、知识、技能进行评价，从而实现智力与品德的培养。

综上所述，新时代背景下，中职院校在人才培养过程中，除了相关理论与技能的教授之外，还必须加强思想道德的培养。只有这样，中职院校培养出的学生才能有更长远的发展，中职人才也才能更好地推动社会发展。因此，在计算机专业培养中，教师应该将思政内容渗透到专业课程中，重视思政教育在专业课程中的理论与实践并用，从而达到立德育人的目的。

参考文献：

[1]唐玉龙.课程思政在中职计算机专业课程中的运用策略[J].教育观察（上旬），2019，8（9）：26.

[2]郑长青.新时代中职学校“课程思政”建设有效路径的探究[J].佳木斯教育学院学报，2020，36（4）：258-259.

◎编辑 鲁翠红