产教融合背景下高职英语教学多元主体评价的必要性及问题研究

王华

[摘           要]  随着时代的更新，我国的教育形势已经发生了改变。因此，在目前的产教融合背景下，高职院校在进行教学的时候就要对教学模式做出相应的改变。最主要的是，在对学生进行评价的时候，要将教学主体由老师转换到学生，只有这样才能提升评价的准确性及客观性，同时才能提升学生的学习效率。

[关    键   词]  产教融合;高职院校;英语教学;多元主体评价;必要性

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0142-02

一、产教融合基本概念

随着时代的变化，社会需要的不再只是知识储备丰富的学生，而是需要动手能力强的学生。尤其对于英语专业的学生，目前社会需要的是口语能力突出的学生。因此，各个高职院校在进行教学的时候，就应该注重学生的多元化发展。而教师要想对学生做到全面了解，就要采用多元化的评价方式，而不是运用单一的评价方式。产就是指产业，教就是指教学，产教融合就是指职业院校根据本院校设立的專业积极创建相关的产业，以达到企业与院校相结合的目的。

二、高职英语教学中采用多元主体评价的必要性

（一）提高学生学习的积极性

在高职英语教学中运用多元主体评价体系，可以对学生做出有效且准确的评价，而不是凭借单一的学习成绩来对学生做出评价。即使是学习成绩一般的学生，在做考评的时候，也可以得到不错的成绩，这就充分证明，运用多元主体评价体系可以有效提升学生学习的积极性。

（二）协助老师对教学方案做出改变

在高职英语教学中运用多元主体评价体系，可以对学生做出全面的评价，进而可以根据评价结果对学生做出全面且准确的了解。这样在拟定教学方案的时候，教师就可以综合不同学生的特点，制定不一样的教学方案。

（三）增强学生对评价的认同感

在高职英语教学中运用多元主体评价体系，教学主体由教师转变成了学生，学生也可以对自己做出评价，或者不同的学生之间也可以做出评价。这样评价的结果就可以获得学生更大的认同。

三、目前高职英语教学应用多元主体评价存在的问题

（一）教师对多元主体评价的重视程度不足

在高职英语教学中，应用最多的评价方式仍然还是传统的评价方案，也就是利用学习成绩进行评价。这样的评价方式不仅简便，同时也有利于“应试教学”。所以相比较来说，多元主体评价比较麻烦，所以各个教师对其的重视程度就不高，认为还是传统的评价方式比较好用。

（二）多元主体评价的内容不够科学

在进行多元主体评价之前，首先要拟定科学合理要评价的内容，然后根据拟定的内容进行评价。但是经过调查发现，教师在应用多元主体评价体系的时候，并不会自行拟定评价的内容，而是对其他院校，或者教师应用的评价体系进行“照抄照搬”。

（三）多元主体评价流于形式

虽然各个高职院校开始提倡要应用多元主体评价体系，但是经过调查发现，大部分教师在应用多元主体评价体系的时候，只是走个过场，实际应用的还是传统的评价体系。

四、优化高职英语教学应用多元主体评价的有效措施

（一）提高教师对多元主体评价体系的重视程度

高职院校应该大力宣传多元评价体系的重要性，让教师切实意识到应用多元评价体系的重要性。同时，高职院校也可以定期组织宣传讲座，在宣传讲座上讲解应用多元主体评价体系成功的例子，让教师对多元主体评价体系的重要性有更加深入的体会。

（二）科学制定多元主体评价的评价内容

在应用多元主体评价之前，首先要对评价的内容进行科学合理的制定，而不是对其他已经应用过的多元主体评价体系进行“照搬照抄”。在对评价内容进行制定的时候，各个教师应该对自己本班的学生进行全面且详细的了解，了解不同学生的特点，然后再综合每个学生的特点，制定出一个适合全班学生的评价内容。

（三）彻底贯彻多元主体评价体系

要想提升多元主体评价体系应用的效果，各个高职院校就应该监督各个教师以及各个班切实贯彻落实多元评价体系，而不是让多元评价体系流于形式。为了达到这个目的，各个高职院校就要加强对教师的监督，监督教师认真贯彻落实多元评价体系，同时还要监督教师让学生贯彻多元主体评价体系。

五、高职英语多元主体评价模式构建的依据、意义及原则

（一）评价多元性原则

在传统的评价中，教师通常都是唯一的主体。但是多元主体评价体系在构建的时候，应该遵循评价多元性原则。也就是评价主体要多样化，而不只是单一的教师。比如学生、家长，甚至是企业，都可以成为评价的主体，并且在进行评价的时候，要处于平等的地位。

（二）平等性原则

在进行多元主体评价的时候，会有多个评价主体，而各个评价主体之间并不是相对立的，而是协同合作的关系，都是受利的一方。所以多元主体评价模式在构建的时候，就应该遵循平等性原则，保证各个评价主体都是平等的，且具有相等的发言权。同时还要加强各个评价主体之间的沟通，以实现不同主体的主体性。

（三）评价方式多样性

在运用多元主体评价的时候，评价的方式不应该过于单一，所以多元主体评价模式在构建的时候，就要遵循评价方式多样性的原则。比如，将英语单词的背诵、英语课文的朗读以及英语对话的创新等都纳入评价的方式内。

六、高职英语多元主体评价模式的构建

（一）多元主体参与评价

在构建多元主体评价体系的时候，首先，高职院校要引入多个评价主体。不同评价主体的评价角度是不一样的，所以不同的评价主体就可以对教学效果等进行公平、公正的评价。比如，学生自评可以有效加强学生对自己评价的认可程度;企业的评价可以有效反馈具体学生的学习效果等。

（二）测试性评价与非测试性评价相结合

在构建多元主体评价体系的时候，不仅要构建测试性评价体系，还要构建非测试性评价体系。测试性评价体系就是指试卷评价等的评价方式，这种评价方式可以反映出学生客观的学习成绩。非测试性的评价体系，比如，学生在课堂上的情感表现，以及学生对相应学习内容的创新理解等，这样的评价体系可以有效反映出学生主观的学习效果，以及学生潜在的学习能力等。所以进行两种评价体系的构建是非常重要的。

（三）形成性评价与终结性评价相结合

形成性评价与终结性评价是不一样的，形成性评价主要评价的是学生学习过程中的表现，而终结性评价的是学生在完成课堂学习以后，自行取得的成就的评价。这两种不同的评价，可以有效反映出学生被动学习以及自主学习的能力以及效果等。

七、高职英语多元主体评价模式的应用

要想在高职院校的英语教学中应用多元主体评价模式，应从以下几点着手：（1）可以在开学的时候确定各个评价主体;（2）制定测试性评价内容以及非测试性评价内容，并且告知各个评价主体，并且邀请各个评价主体在学生上学的过程中定期到课堂中观察学生的课堂表现;（3）对学生的学习情况进行评价，通常形成性评价都是由教师完成的，因为教师更加了解学生在学习过程中的表现，而终结性评价则通常都是由家长以及企业等来完成的，因为企业以及家长会对学生的课后表现更加了解。

八、结语

随着时代的更新，我国的教育背景已经发生了变化，在目前的产教融合背景下，社会需要的是技能型人才。所以为了培养出这样的人才，就要运用多元主体评价模式，因为这种评价模式可以对学生做出更加全面的评价。

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◎编辑 薛直艳